广东省梅州市大埔县虎山中学2023-2024学年高三上学期期中考试语文试题

虎山中学2024届高三上学期第二次段考试卷（语文) (时间：150分钟，总分：150分) 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面1一5题。 材料一： 艺术学理论“三大体系”构建遇到的第一个困惑不是如何构建和怎样构建，而 是中国艺术学理论“有体系吗”的质疑。原因主要有：艺术学升格为门类时间较短， 研究成果较少，缺乏相关的体系性思索；另外，也是非常关键的一个原因，当我们 论“体系”时，标准常常是西方的体系观。那么，西方体系观有何特征呢？ 从学科整体的角度来讲：第一，用区分性思维化世界整体为部分，形成有界线 的学科领域：第二，以理性占比多少为据，从低级到高级进行分类，形成金字塔状 的学科体系。从学术与话语的角度讲，西方的体系观多表现为从“原理”到“史” 与“批评”的多角度观照，并表现出以下两个重要特征：其一，有一批内涵与外延 界限分明的基本概念；其二，概念间形成一个合理且严密的逻辑系统。然而，整体 性与关联性还有另外的表现方式，诗性思维和诗性之语同样可以抵达理性之思。 与西方的体系观不同，中国的体系观表现出独特的思维和言语特征。中国古人 坚持整体性思维与诗性表达，在意象上追求情景交融，在布局上追求虚实相生，在 意蕴上崇尚“外”与“远”之旨。基于此，中国的艺术学理论形成了不同于西方的 体系特征：概念内涵的外溢性、概念间关系的交叉性与互动性、概念与感性直观的 互证性、结构的虚实相生性、审美的体悟性等。如此，中国为学术界提供了一种具 有“无形”特征的开放性体系观，故构建艺术学理论“三大体系”的基本体系观当 先“破”后“立”，立足中国，借鉴西方。 断时代，在文化建设中，相关的学术命题、思想标准与话语方面的能力和水平， 同我国的综合国力、国际地位都还不太相称。要真正实现中国文化繁荣发展，就必 须努力构建具有中国特色的学科体系、学术体系、话语体系。 对构建中国特色艺术学理论“三大体系”的认识，还须基于对体系多元性的深 刻认识。马克思主义认为，每个民族的文化都有其价值，并不存在超越于各民族文 化之上的“世界文化”，中华民族文化同样为世界提供了独特而全方位的体系之思。 中国艺术学理论的体系之思，不仅包括基于整体思维的关于“何为艺术”、“艺 术”中“艺”与“术”的关系、技一道—艺关系的深刻理解，还包括对艺术作 品独特的审美风格，艺术接受中独特的审美心理构建等内容。整体性思维、形象性 表达、多义性指向、现实性关怀等，足以使中国艺术学理论呈现出别样的体系之美， 为世界做出独特贡献。 中国艺术学理论学科体系，是以“中国艺术学”为主要研究对象，由外、内两 个向度构成的县有整体性特红的有机系统，体现的是艺术学理论与相邻学科之间的 关系、艺术学理论内部不同学科方向之间的有机关联，以及艺术学理论基于功用的 学科建设内容。 中国艺术学理论学术体系是艺术学理论“三大体系”中的核心部分，指围绕“中 国艺术”活动形成的相互关联、相对完整的一系列知识和理论。其以“中国艺术” 为研究对象，着力探究中国艺术活动所展现出来的关于艺术起源、本质、生产、接 受以及传播等方面的理性思考。中国艺术学理论学术体系构建同样需要立足中国本 土艺术经验，在大量中国艺术经验之“体”的基础上裁中国艺术学理论之“衣”。 中国艺术学理论话语体系既指本学科知识体系的概念、范畴、命题等话语以及 具体的言说方式，也指各话语之间形成的学理关系与结构，是艺术学理论“三大体 系”中最为基础也最为灵动的部分。中国艺术学理论话语体系构建的具体任务主要 有二：一是纵向考察中国艺术学理论话语的产生与构建脉络：二是横向杭理中国传 统艺术学理论话语的基本概念、范畴与命题，阐述诸话语之间的关系，总结马克思 主义艺术理论中国化的各种理论话语。 (摘编自梁晓萍《构建中国艺术学理论“三大体系”》) 材料二： 从学科及其体制化的维度看，19世纪末20世纪初，艺术学逐渐从美学中分离 出来，并于20世纪20年代开始被引入中国，1990年被增列为“文学”门类下的一 级学科：2011年，“艺术学”升格为门类。历史地看，在百年变革的宏阔图景中， 艺术学体现了它发展的曲折和必然，也显现出一条自觉、自信的发展主轴。特别是 由于历史根源、学理和现实状况等原因，艺术学一度被文学“托管”，但艺术思维 毕竟不同于文学思维，而哲学思维科学层面的“正本清源”不仅有力促进了学科建 设、艺术理论等的进步，还有效促进了艺术实践、人才培养等的繁荣发展。 2017年，新时代赋予了艺术学新的发展方位和新的历史使命。时代是思想之母， 实践是理论之源。强调要坚定文化自信，坚持守正创新的一体两面：守正是基础， 只有坚持根本，才能明确发展方向和道路：创新是关键，只有不断推进内容和形式、 观念和手段等的创新，才能掌握主动权和话