2023—2024学年统编版高一写作指导：我与诗歌

对蓉城名校联盟高一年级语文测试卷作文的分析 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们常听说：诗和远方属于每一个人。孔子认为，一个人需要“兴于诗，立于礼，成于乐”，韩愈也说“人之能为人，由腹有诗书”；西方现代哲学家也特别重视诗歌教育，认为诗歌能够让人有一种宽广自由的胸襟情怀。生活在节奏快、压力大的现代社会中的青年一代，诗词佳作又是如何浸润我们生命，涵养我们情怀，培养我们优美人格的呢？ 在你的青春时光中，你肯定与诗歌有过不少交集、很多故事，请以“我与诗歌”为话题，写一篇记叙文。 要求：选准角度，自拟标题，文体特征鲜明；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 整个联盟学校教授的内容为部编必修一（上册）第一单元和第三单元，涉及的人文主题分别为“青春的价值”和“生命的诗意”，教授的内容多为诗词，所以将作文命题指向“我”与“诗歌”的思考，将考、教有机勾连起来，命题的立意高。 引材中，举孔子的诗句，强调个人可以通过吟咏诗歌抒发情感，举韩愈的诗句，强调“腹有诗书能为人”，突出诗歌对人的重要性，举西方哲人的观点，强调诗歌能让人具有宽广的胸怀。最终指向诗歌可以浸润我们生命、涵养我们情怀、培养我们优美人格三个维度。 所以，考生在写作过程中，在“我”与“诗歌”之间，可以写“诗歌”浸润“我”的生命，可以写“诗歌”涵养“我”的情怀，可以写“诗歌”培养“我”的优美人格。建议考生在选择角度时，聚焦一个角度，写深写透，写出“诗歌”跟“我”之间的故事，不管是浸润生命、涵养情怀，还是培养优美人格，都要可视化“诗歌”对“我”施加的正向影响，越具体越好，要写透材料中提醒的“如何”二字，至少需要三件事情来支撑。 考生行文可能出现的情况：一是文体不明显，没有写成记叙文；二是在写作的角度时，涉及两个甚或三个角度，每个角度都是浅尝辄止；三是文章写得很浅，没有自己的思考，整个文章缺少思想的力量。 【下水作文】 诗歌让我穿过了人生的荒寒 四川省新津中学 王贞鹏 诗歌是文学园圃中的贵族，它以简短的篇幅，灵活的表达，思想的光亮，润泽着读者的生命。在某些恰当的时间节点读一些恰当的诗歌，会给我们生命带来了光亮，也会助力我们穿越了人生的荒寒。 读高中时，语文周江老师在高一某节课上补充了蒋捷的《虞美人·听雨》：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。”当时，周老师在讲这首词时，将时间、空间、人三者的关系对举起来，让我们体会人在时空交错中的流变，品味人生的荒寒感。可惜，当时我太年轻，没经历过太多的人事，未能跟作者产生较大的共鸣感，更没有读出什么人生的况味来。 时间流转，逝者如斯，当我成为一名高中语文教师，每每授课跟人生命题相关的课文时，就想到当年周江老师所教的《虞美人·听雨》，比如教授《我与地坛》《兰亭集序》《赤壁赋》《项脊轩志》《琵琶行》《声声慢》时，就会给学生链接《虞美人·听雨》，让学生体味个体生命在时间和空间挤压下的渺小。任何一个人，大抵有一个成长的过程，少年轻狂、壮年不易、老年凄凉，明白了这个道理，就能从容地面对“向死而生”的生命哲学问题。大概是2008年秋天，我执教史铁生的《我与地坛》，想到自己精神上受损的母亲加上自我工作上的挫败，我顿有泪滴“点滴到天明”的共鸣感。那天，课堂上的失态，多年之后，这届学生都能给我如实描述出来。我在想，学生能在课堂上体会到“任何人都不可能一帆风顺，很多时候需要自己一个人去面对人生，更需要一个人去独自面对人生的荒寒”的道理，以诗育人的目的就达到了。 2014年冬至前后，一位姓卢的男生，因家里和情感双重原因而自虐，连续三天不吃饭而造成身体虚脱，我把他送到医院医治好后，给他讲蒋捷的《虞美人·听雨》，他属于理解力超强的那类男生，闻弦歌而知雅意，知道了如何好好地对待自己的生命，如何过好自己的人生。读大学时，卢学生专门写了一篇怀念我的文章，旨在表达我对他的等待,我对他的包容。特别是他写的“当我屡次犯错时，你保持的笑容，你讲的《虞美人·听雨》成为我黑夜里永恒的光亮”。 人生是一条向东而逝的河流，不同的节点，经过不同的港湾，在前行的过程中，有时波涛汹涌，有时涟漪阵阵，有时水平如镜，不管处于哪种状态，都需要诗歌（文学）来润泽生命。特别是遇到人生之坎，更需要诗歌来帮助我们度过人生的荒寒。慢慢走，不着急。 学科网（北京）股份有限公司 $$