1 白鹭（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级《白鹭》课文解析教学设计 学习目标： 朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。 理解课文内容，感受白鹭的美丽、高雅，体会作者对白鹭的喜爱之情。 学习并掌握本课的生字新词。 学习重难点： 重点： 感受白鹭的美丽、高雅，体会作者对白鹭的喜爱之情。 学习并掌握本课的生字新词，背诵自己喜欢的段落。 难点： 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。为了突破这一难点，需要引导学生通过反复诵读，结合文中描述的白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行时的美，体会白鹭平凡、朴素而高洁的美，理解作者为何把白鹭比作一首诗。 导入语： “同学们，大自然是一个无尽的宝藏，它孕育了无数美丽的生灵。今天，我们要一起去结识一个优雅的朋友——白鹭。白鹭，宛如自然的诗人，用它的身姿、颜色，为我们书写了一首首赞美大自然的诗。那么，白鹭到底有何魅力，能让作者如此盛赞呢？接下来，就让我们一同走进这篇课文，去欣赏白鹭的美丽，去感受作者对白鹭的深深喜爱。” 通过描述大自然的美丽，为学生设置一个自然的场景，然后引出白鹭这一主角。通过描述白鹭为“自然的诗人”，激发学生的好奇心，使得他们更加期待课文中的内容。最后，明确课文的学习目标，即欣赏白鹭的美丽和感受作者的喜爱之情，为学生接下来的学习指明方向。 课文讲解： 【第1自然段讲解】 白鹭确实是一首精巧的诗。这个说法运用了比喻的修辞手法，将白鹭比作诗，旨在说明白鹭的美。以下是白鹭美的三个表现： 白鹭的形体美：它们身体修长，羽毛如雪，姿态优美，犹如自然界中的舞者。 白鹭的姿态美：它们喜欢在水中觅食，常常站在水边，低头凝视水面，一旦发现有猎物，便迅速而准确地捕食。这种专注、静待时机的姿态，给人一种静谧和优雅的感觉。 白鹭的意境美：白鹭经常出现在中国的诗词和画作中，往往与清新的自然景色相映衬，如“一行白鹭上青天”之类的诗句，描绘出它们与自然环境和谐相处的画面，给人一种宁静、悠远的意境。 因此，说白鹭是一首精巧的诗，是对白鹭美丽、优雅形象的赞美。 【第2自然段讲解】 “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这句话是对于某一事物的描述，可能是动物、植物或其他物体。下面是对这句话的讲解： “色素的配合”：这是指该事物的颜色搭配非常和谐。色素的配合能够影响到我们对一个事物的第一印象，如果色素配合得当，会给人留下深刻的视觉印象。例如，某些动物身上的斑纹或色彩能够使它们在环境中更好地伪装自己，或者更吸引异性。 “身段的大小”：这是指该事物的体型或尺寸非常适中。身段的大小对于该事物的功能和美感都有影响。例如，一个动物如果身段大小适中，那么它可能更具有敏捷性和灵活性，同时也更符合人们的审美期待。 “一切都很适宜”：这是对前面两个描述的总结，意味着这个事物的所有特征都非常恰当、和谐，没有多余也没有缺失。这种“适宜”可能基于自然选择、适应性、或者符合人们的审美和功能需求。 综上所述，这句话描述了一个事物在颜色和体型等方面都非常和谐、适宜的状态，体现了人们对于自然和美的追求和欣赏。 【第3自然段讲解】 这段话是在对比白鹤、朱鹭和苍鹭的特点，下面是对这段话的讲解： “白鹤太大而嫌生硬”：这里说的是白鹤的体型过于庞大，因此显得有些僵硬，不够优雅。体型大可能会影响到它的灵活性和行动自如的能力，因此在某些场合下，白鹤可能会因为体型大而显得不够协调。 “即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些”：这里是对朱鹭和苍鹭的描述。即使它们的颜色非常美丽，分别是粉红和灰色，但它们的体型也被认为稍微偏大。这表明对于某些观察者来说，体型适中可能更加符合他们对优雅和和谐的期待。 “而且太不寻常了”：这句话可能指的是，朱鹭的粉红颜色和苍鹭的灰色在日常生活中并不常见，因此给人们一种不寻常、异样的感觉。也可能指的是它们的体型比较大，不太符合常见鸟类的体型，因此被认为是“不寻常”的。 综上所述，这段话通过对比白鹤、朱鹭和苍鹭的体型和颜色等特点，表达了作者对于适中、和谐美的偏好，同时也揭示了人们对于“寻常”和“不寻常”的主观感受和评价。 【第4自然段讲解】 “然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”这句话揭示了人们常常忽视生活中常见事物的美丽，下面是对这句话的讲解： 我们生活中有很多常见的事物，由于它们经常出现在我们的视野里，我们可能会习以为常，甚至视而不见。白鹭就是这样一个例子。白鹭因为其数量的众多和频繁的出现，导致人们对其产生了视觉上的习惯，进而忽视了它所具有的独特美丽。 这句话提醒我们，美丽并不仅仅存在于那些罕见、新奇的事物中，常见的事物也可能蕴含着独特的美。我们需要打破惯性思维，重新审视那些被我们忽视的常见事物，发现它们的美。 同时，这也告诉我们，对于生活中的任何事物，我们都应该以欣赏的眼光去看待，去发现它们的美，而