第13课 分解问题步骤（教案）三年级上册信息技术浙教版

第13课《分解问题步骤》教学设计 【课标内容要求】 学生能运用文字或图示描述问题与任务，在线分派任务、交流观点、协作编辑、发布成果。结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序，利用在线方式分派任务、交流讨论、表达观点、发布成果，在解决问题的过程中体验协作带来的效率提升。 【教学内容分析】 本课是本单元的起始课，与本册前两个单元的学习内容联系紧密。本课响应课标中“结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序”的内容要求，让学生从分析问题入手，将复杂的问题分解为多个简单的子问题，逐个解决子问题，从而解决整个问题，以文字或图示的方式对问题的解决过程做分步描述，初步感知逐步求精的思想。本课以分解问题解决步骤的思想和方法来统领本单元后续内容的具体操作，为后续开展算法教学中的问题分解学习夯实基础。 【教学目标】 1. 能将复杂问题进行分解成若干个小问题。 2. 能够用文字或图示描述解决问题的步骤，体验信息科技在生活中的用途。 3. 将生活中掌握的在线沟通方式与交流能力迁移到学习中，能够通过线上平台与他人开展协作学习活动。 重点：用文字或图示描述问题的步骤 难点：将复杂问题分解为一个个关联性强的小问题 【核心素养指向】 信息意识：乐于参与在线方式下的协作学习与活动，体验信息科技在生活中的用途计算思维：能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序。 数字化学习与创新：在教师指导下，运用在线工具开展合作学习与创新活动。信息社会责任：知道按照规范开展信息活动。 【学情分析】本课的教学对象是三年级的学生，通过前两个单元的学习，学生已经初步感知网络中蕴含着丰富的资源，可支持开展在线学习，也学会利用在线思维导图，小组协作以图示或文字描述在线生活。 【设计构想】 本课创设“元旦活动组织”教学情境，引导学生分析问题入手，将复杂的元旦活动组织问题分解为节目准备、环境准备及物品准备等若干个子问题，通过两个任务逐个解决子问题，从而解决整个问题。同时以小组合作的方式，通过在线协作，以图示方法对元旦活动的组织过程做分步描述，初步感知逐步求精的思想。 每个任务的完成，都展示代表性的学生作品，并进行生评、师评等多元评价方式。最终环节，每个学生通过问卷星进行自我评价。 【教学环境及资源准备】 元旦活动集锦视频、PPT课件及在线协作平台 【教学活动设计】 （写出一个环节的设计意图，包括：本环节学生学习情况的检测，核心素养的渗透，重难点的落实） 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时 （单位：分钟） 教师活动 学生活动 一、提出问题 播放视频：元旦活动锦集 提问：新年元旦快到了，我们 学生各抒 用贴近学生生活的元旦活动组织为情 3 班准备组织一场元旦迎新活动，需要做哪些计划准备？ 己见 境导入新课，激发学生的学习兴趣。 提问：刚才同学们提出了特别多的想法，现在如果让你当负责人，你知道该如何组织元旦 迎新活动了吗？ 二、分析与 分解问题 师：我们在生活中会遇到很多问题，当遇到比较复杂的问题时，可以将复杂的问题逐层拆解成小问题，分步解决。 师：我把同学们的想法总结并归纳成三个问题：需要准备哪些物品、准备怎样的节目、怎样布置教室环境？ 师：接下来再围绕一个问题根据问题的特点、性质与复杂度等信息，分解成更小的问题。例如“需要准备哪些物品？”这个问题，说说你有哪些想法？ 学生回答预设： 生1：准备零食和饮料 生2：准备学习用品 生3：准备表演道具 通过对比文字版和图示版计划表，让学生感知图示法呈现问题解决步骤更加清晰直观，落实本课重点。 5 师：老师把你们的思路列成了一张计划表，但是文字太多了，该如何更清晰直观地呈现思路呢？（展示文字版计划策略，引出图示法） 师：用图示描述问题分解的情况，可以清晰地呈现问题解决的思路，有利于确定解决问题的方法与步骤。 除了使用画图软件，还可以通 过思维导图工具绘制（展示图示版的活动计划） 三、呈现分析结果 师一边介绍思维导图的用法，一边演示完成“需要准备哪些物品？”这一问题的分解。 提问：现在解决第二个问题“准备怎样的节目？”，说说你们的想法。 （根据学生的回答教师在线填写2个方法） 师：（先进行小组展示，接 任务一：两人一组继续讨论“该准备怎样的节目？”，并填写在思维导图上。 任务二：两人 教师带领学生一起分析其中一个问题的分解过程，并用图示法进行表达，突破难点。 通过小组在线协作 29 着深入引导。）这些小问题还能继续分成更小的问题。例如“准备小品”可以继续分成“小品的主题？”、“小品的演出人 员？”“小品的来源？”等等。 一组讨论“怎样布置教室环境？”，并填写在思