1.2《计算经过时间》（教学设计）-三年级上册数学人教版

《计算经过时间》教学设计 备教材内容 1．《时间的计算》是本单元的第二课时内容。本节课是在学生学习了《秒的认识》之后，知道了“1时＝60分，1分＝60秒”的基础上，对时间进行简单的计算。 2．本节课包含两个知识点：时、分、秒的换算和计算经过时间。例1教学时间单位时、分、秒之间的简单换算。此处仅限于在相邻两级之间的由大单位化成小单位，且能够用加法解决的问题；例2借助学生非常熟悉的生活场景，教学解决简单的计算经过时间的问题。解决问题需要经过三个步骤，这三个步骤从三年级开始，由原来的“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”改为“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，由问答式改为陈述式。“阅读与理解”环节学生通过读题明确两点：一是问题是什么？二是需要利用哪些信息；“分析与解答”环节要说清数量关系并能正确解答，体现解题策略的多样性；“回顾与反思”要引导学生回顾解决问题的思路，反思解答是否正确。 3．通过本节课的学习，不仅可以加深学生对时间单位的认识，还可以训练学生数学思维的灵活性、发散性和数学语言表达的严谨性。 备教法学法 学生在二年级时已经学习过长度单位之间换算的知识，例1的教学采取类比推理的方法，放手让学生根据已有知识经验进行尝试类比推理，在组内交流的过程中，明确时间单位由大单位化成小单位的方法。 例2的教学借助直观模型，帮助学生理解经过时间和时刻的区别，在解决问题时，采取自主探究——组内讨论——全班交流的学习方式，在这一过程中，以学生自学为主，师生互助为辅突破教学重难点，在经历直观、半直观、抽象的过程中训练思维的抽象性。 教学目标 1．探究经过时间的简单计算，初步体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的计 算经过时间的问题。 2． 在探索过程中，体会解决问题的一般步骤，感受解决问题策略的多样性。 3．结合具体的生活情境，感受数学与生活的密切联系，培养时间观念。 教学重难点 教学重点： 探究经过时间的方法,感受解决问题策略的多样性。 教学难点： 感受解决问题策略的多样性。 备已学知识 时、分、秒之间的进率：1时＝60分，1分＝60秒。 备知识讲解 知识点一时间单位之间的换算 问题导入　2时＝(　　)分(教材4页例1) 方法提示： 把分化成秒与把时化成分的方法相同。 过程讲解 1．探究换算方法 1时是60分，2时是2个60分，也就是120分。 2．解决问题 2时＝(120)分 归纳总结 时与分之间的进率是60，把时化成分，时前面是几，就是几个60分相加。 知识点二计算经过的时间 问题导入　小明从家走到学校用了多长时间？(教材5页例2) 过程讲解 1．观图、读题，收集数学信息 已知条件 小明7：30离家，7：45到校。 所求问题 小明从家走到学校用了多长时间？ 2.探究解题方法 方法一　数格子。 (1)数小格。7：30时，分针指向6；7：45时，分针指向9。沿顺时针方向数一数钟面上分针走的小格数。 　得出：从7：30到7：45，分针走了15个小格，即15分钟。 [重点提示：观察钟表，时针转动的方向是顺时针方向(形如)，与之相反的是逆时针方向(形如)。] (2)数大格。时针始终在7和8之间，整时数没有变化，分针从6走到9，数出走了几个大格。 得出：分针走了3个大格，每个大格是5分钟，即5×3＝15(分)。 方法二　计算。 (1)离家的时间与到校的时间都是7时多，求小明从家走到学校用了多长时间，可以直接用45－30＝15(分)。 (2)用到校的时刻减去离家的时刻，即7时45分－7时30分＝15分钟。 3．解决问题 45－30＝15(分)或7时45分－7时30分＝15分钟 答：小明从家走到学校用了15分钟。 4．验证计算结果是否正确 7：30过15分钟就是7：45，所以小明从家走到学校用了15分钟是正确的。 归纳总结 求简单的经过时间的方法： (1)观察法：观察时针和分针，数出经过的时间。 (2)计算法：经过时间＝结束的时刻－开始的时刻。 知识巧记 时间单位时、分、秒，相邻进率为六十。 经过时间巧计算，数格、减法均精确。 备易错易混 误区一填空：3分＝(300)秒。 错解分析　此题错在对分与秒之间的进率“1分＝60秒”掌握得不准确，以为分与秒之间的进率是100。 错解改正　180 温馨提示 时、分、秒每相邻两个单位之间的进率是60。 误区二判断：王力到阳光书店买书，他早上7：40进入书店，在书店里待了20分钟。他是早上7：60离开书店的。(√) 错解分析　早上7：40过20分钟应是上午8：00，而不是早上7：60。时、分、秒每相邻两个单位之间的进率是60，满60应向前一级单位进1。 错解改正　× 温馨提示 当“分”满60时，要向“时”进1。 备综合能力 方法运用 运用分段计时法解决经过时间的问题 典型