5.4.2 细菌（教学设计）-【上好课】八年级生物上册同步高效课堂（人教版）

5.4.2 细菌教学设计 一、教材分析 细菌是生物界中一类非常重要的生物，它可以作为分解者，是生态系统的重要组成部分，起到了维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。 二、教学目标 1.知识与能力： （1）学会观察细菌的形态，能进行正确分类。 （2）掌握细菌的结构，通过细菌的细胞结构推测其营养类型； （3）了解芽孢结构与功能的关系。 2.过程与方法 通过将细菌的结构和动植物细胞相比较，推测出细菌的营养方式，锻炼学生收集信息、分析信息、进而进行推测的科学能力。。 3.情感态度与价值观 通过了解细菌的发现史和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。 三、教学重难点 1.细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。（重点） 2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。（难点） 四、教学过程 （一）激趣导入，激发热情 以破伤风杆菌为背景，让学生和老师一起探究细菌的结构和生殖。 （二）细菌的发现——明确教学目标 1. 列文虎克（教师简介） 通过资料展示列文虎克，荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。17世纪后叶，列文虎克制作了能放大200~300倍的显微镜，观察了多种微小的生物。一次，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放在显微镜下观察，吃惊的发现了许多小生物。这些小生物呈杆状、螺旋状或球状；有的单个存在，有的几个连在一起。他把小生物绘制成图，寄给英国的皇家学会，发表在学会的会刊上，从此人们知道了细菌的存在。 2.巴斯德的“鹅颈瓶”实验（引导学生对鹅颈瓶实验进行分析） 学生讨论分析：证明了细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。 他还发现了乳酸菌、酵母菌，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，后人称他为“微生物学之父”。 （三）细菌的形态和结构——明确教学目标 1. 让学生描述自己对细菌的认识，引起大家的共鸣。 细菌的个体微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。 细菌都是单细胞的，有些细菌虽然相互连接成团或长链，但是其中每一个细菌都是独立生活的。球菌、杆菌和螺旋菌虽然具有不同的形态，但是它们的基本结构是相同的。（让学生们列举各种各样自己所知道的细菌种类）观察细菌结构示意图，回忆动物细胞和植物细胞的结构。 2.与同学讨论一下，细菌与动物细胞和植物细胞相比有什么异同。 图2：动物细胞模式图 图1：植物细胞模式图 1. 细菌的结构有什么特点？ 答：细菌没有成形的细胞核。 2. 试根据细菌的结构推测，细菌能够像植物那样自己制造有机物吗？说说你的理由？ 答：细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物，不能像植物那样自己制造有机物。少数细菌，如硝化细菌、硫细菌等能利用无机物为原料，自己制造有机物来维持生活。 3.总结：细菌与动植物细胞的主要区别： 细菌只有DNA集中的区域，没有成形细胞核。我们把这样的生物成为原核生物。 师生共同总结细菌等原核生物的特点。 （四）细菌的生殖——明确教学目标 计算：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按30分繁殖一代计算，在没有洗手或其他影响繁殖的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？ 引导学生开始计算，让同学们通过计算能够对细菌的生殖的印象更加深刻的认识。 分裂后细菌数目=分裂前细菌数目×2n （n为细菌分裂的次数） 100×28=25600（个） 　 细菌靠分裂生殖，分裂完成的细菌长大后又能分裂，在环境适宜的时候，不到半个小时，细菌就能分裂一次，因此，其分裂速度很快。 讨论：根据细菌的繁殖特点，我们应该如何注意个人卫生？（开放性的讨论） （五）达标测评，总结延伸 1.法国科学家巴斯德通过“鹅颈瓶”实验证实了细菌是怎样发生的。对其实验过程的分析，正确的是（C） A.该实验的变量是是否有鹅颈 B.把肉汤加热是为了消毒 C.细菌在大气中广泛存在 D.细菌是自然发生的 2.下列哪种结构不是幽门螺杆菌所具有的（A） A.成形的细胞核 B.遗传物质DNA C.起运动作用的鞭毛 D.起保护、支持作用的细胞壁 3.下列哪一种因素容易增加棉被上细菌的数量（A） A.潮湿的屋内关紧窗户 B.在太阳下晒 C.用开水煮 D.用有杀菌成分的洗衣粉洗涤 4.炭疽杆菌是人类历史上第一个被证实引起人类患病的细菌，严重的患者会因细菌进入血液而导致死亡，炭疽杆菌在人体内迅速繁殖，其生殖方式是（C） A.孢子生殖 B.出芽生殖 C.分裂生殖 D.种子生殖 5.下列细菌叙述中正确的是（C） A.个体十分微小，只有用放大镜才能观察到 B.细菌既有单细胞的，也有多细胞的 C.细