16麻雀 （教学设计）-统编版语文四年级上册

16麻雀教学设计 教学目标： 1.认识“麻雀”“挓挲”“掩护”等生字词。 2.朗读课文。知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重点：朗读课文。知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 教学难点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学过程： 一．导入 师：课前，老师给大家推荐了两篇文章（《“生命桥”》《神圣的跪拜》），读过的举手。生：（部分举手） 师：我们先聊一聊读完之后的感受。（指名2-3个学生，2分钟左右）师：老师感受到了动物之间的母爱触动了你柔软的内心。今天，我们来学习第五单元第一篇课文《麻雀》，也是关于动物之间母爱的故事。（板书：麻雀） 二．检查预习，整体感知 师：课下同学们已经预习了，现在，我们一起来回顾一下。（ppt出示） 1.读生字词猎狗嗅到锋利麻雀挓挲掩护拯救嘶哑师：找两位同学来读，每人读一行。（2人）生1：（读第一行） 师：“嗅”容易读错，来跟老师一起读两遍。生2：（读第二行） 师：“挓挲”也容易读错，我们一起读。 师：知道“挓挲”什么意思吗？生：张开伸开 师：带着这种理解，再读“挓挲”。 师：还有一个词容易读错——“拯救”。来跟老师一起读。 师：我们一起读好这些字词。 2.选择部分词语，说说文章主要写了一件什么事。 师：疏通了字词障碍，接下来，请同学们快速默读文章，想一想，这篇文章围绕麻雀，主要写了一件什么事？生：（默读） 师：我看同学们已经读完，端正地坐在了座位上。谁先能用上其中的一些词，说一说课文围绕麻雀讲了一件什么事吗？（找2人）生：猎狗攻击小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，最终，猎狗慢慢地后退了。 师：你用上了xxx这几个词，说得很清楚。谁能说得再简洁一些？生：师：现在，老师提高要求，不用这些词，用自己的话来说说文章写了一件什么事？ 师：同学们，你们真会读书，把几百字的文章读成了一句话，这就叫把书读薄。把书读薄是一种概括能力。 三．再读课文，理清写作顺序 过渡：你们通过预习，扫清了字词障碍，读懂了课文的主要内容，看来我们班的孩子们非常会学习哦，李老师要给你们点个赞。（ppt出示“大拇指”图片+音效）老师课下也预习了，我发现这件事情写得非常清楚，里面藏着许多写作密码。 1.理清文章的起因、经过、结果 师：接下来，就让我们再次走进课文中，静下心来寻找文章里的写作密码。请看阅读提示，谁来读一读？（ppt出示：默读课文，找出事情的起因、经过、结果，并完成表格。） 师：好，开始静静地读，默默地想。 师：同学们，我发现，静心读书真的是一种美好的事情。我看同学们已经完成了表格，请同桌之间互相交流一下你的思考。（全班交流）师：我看同学们讨论得非常热烈，那我们一起来交流。谁来说一说故事的起因？ 师：谁能说得比他更简洁？ 师：文章哪几个自然段写了起因？生：1-3自然段师：同意他意见的请举手。同学们找得都很准确。（板书：起因（1-3）） 师：事情的经过，我相信同学们很快就能找出来。生：老麻雀拯救小麻雀师：哪几个自然段写了老麻雀拯救小麻雀的呢？生：4-5自然段师：你找得也很准确。（板书：经过（4-5）） 师：事情的结果就更明显了，那就是最后两个自然段。（板书：结果（6-7）） 师：谁能用一句话说一说最后两个自然段主要写了什么？生：猎狗后退了。/我唤回了猎狗 2.引出“写作密码一”师评价、小结：同学们，你们真会读书，这么快就理清了文章的脉络。记叙一个故事，写清事情的起因、经过、结果，这样就把事情的来龙去脉交代清楚了，就是按事情的发展顺序写。（出示：写作密码一：按事情发展的顺序写） 师：来，我们一起大声地读出来第一个写作密码。再读。 四．品读4-5自然段，体会怎样把重要内容写清楚 过渡：此时，老师有个问题问大家，起因、经过、结果三个部分当中，你觉得哪个部分写得最感人？ 1.自主、合作学习“经过” 师：那就让我们再次走进故事的重要内容，也就是故事的经过（此时，在黑板上“经过”前标记个“△”），请把目光聚焦到大屏幕——（ppt出示）阅读提示：默读4-5自然段，用波浪线标出感动你的语句，并在旁边简单写出你的感受。 师：我看很多同学都在书上留下了思考的痕迹，接下来，请同桌之间相互交流一下自己的感受或者发现。（师巡视并与学生交流。） 2.出示第四自然段师：交流能碰撞出智慧的火花，让我们一起再来交流。谁先来读一读你标出的句子？近水楼台先得月，第一位同学，你先来。先请你告诉大家，你要给大家交流的是哪一自然段中的语句。生：第四自然段 师：现在，让我们也随着他一起把目光聚焦到第四自然段。（ppt出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只