10课 传统美德 源远流长（教学设计）-统编版道德与法治五年级上册

10课 传统美德 源远流长 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀教学设计 教材分析 《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》是统编版小学《道德与法治》五年级上册第四单元第10课《骄人祖先 灿烂文化》的第三个主题《传统美德 源远流长》的第三个话题。本主题由三个板块组成，“自强不息的人格修养”“立己达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”。第三课时的教学围绕版块三的内容展开。 本课编写依据是课程标准“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产”。第三版块的话题是“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”。 这个版块选取了忧国忧民、心怀天下方面的故事及相关传统美德格言。旨在引导学生通过探究活动，认识到个人与国家命运息息相关、荣辱与共，进而继承“天下兴亡、匹夫有责”的中华传统美德，投身到中华民族伟大复兴的事业之中。 教学目标 1.积累并理解爱国名言，进而明白爱国的意思。 2.通过搜集、整理、探究爱国的原因，说明人民和国家命运与共的关系，深入理解为什么要爱国，激发学生树立天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。 3.举例说说中华传统美德在国家情怀中的具体表现，能够认同并愿意将爱国情怀落实到日常的爱国言行中，传承和发扬中华优秀传统美德。 4.培养学生搜集整理资料、自主合作、主动表达的能力。 教学重点：举例说明个人和国家命运与共的关系，举例说说爱国的不同表现，树立忧患意识。 教学难点：激发学生爱国之情，提高学生作为中国公民的责任意识；能够认同并愿意将爱国情怀落实到日常的爱国言行中，传承和发扬中华优秀传统美德。 教学过程 课前热身 （一）关注校园文化 1.教师展示石码中心小学（锦江校区）外墙一整排的“古文”挂图，让学生学会留意显性的校园文化，再次感受浓厚的校园文化。 2.教师告诉学生积累古文、名言的好处，由“校园文化”过渡到“积累爱国名言”。 （二）爱国名言大比拼 1.教师引导学生了解游戏规则。 2.全班参与“爱国名言大比拼”的闯关游戏。 3.教师对表现突出的小组或个人进行不同形式的奖励。 4.上课时间到时，宣布今天的“爱国名言大比拼”结束。 揭示课题 1.教师引导学生读名言“天下兴亡，匹夫有责”。 2.教师追问：这句话是谁说的呢？学生回答：顾炎武。 3.那这句话到底在表达怎样的爱国情怀呢？今天我们就来学习第10课《传统美德 源远流长》的第三课时。（板贴：课题《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》） 4.教师引导学生大声齐读课题。 教学新课 活动一、明爱国之意      （一）理解“天下兴亡、匹夫有责”的意思。 1.教师引导学生阅读89页“阅读角”内容，并从中找出答案：“国家的兴旺与衰亡，即使是普通人，也有责任”。 2.教师引导学生深入理解“即使是普通人，也有责任。” 教师提问：谁有责任？我有责任吗？你呢？爸妈呢？国家领导人呢？门口的保安呢？分别有哪些责任？ 小结：国家的兴旺与衰亡，上至国家领导人，下至普通老百姓，所有人、每个人都有责任。（板书：责任） （二）理解“爱国”的意思。 1.教师提问学生：什么是爱国呢？说说你的理解。三四位同学回答，教师进行相应的评价。(老师可以提供回答的格式：我觉得_____是爱国) 2.教师引导学生从书本第89页中找出“爱国是什么”，并用横线“____”画出来。学生找出相应句子：“爱国就是对祖国的忠诚和热爱”。 四、解决问题 活动二、探爱国之因 （一）辨析两句格言    1.教师引导学生读两句格言，女生读第一句（两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书）。男生读第二句（风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心）。 2.学生思考自己赞同哪一个观点，并说出理由。 教师请两三位同学回答，并给与学生相应的评价。 （二）了解爱国者爱国故事 1.教师引导学生阅读教材第89页阅读角《鲁女爱国》，并提出阅读要求：小声阅读，边读边思考，鲁女的哪句话可说明国家和人民的关系。 2.教师追问：鲁国国君年老，而太子年幼，国家和人民可能会面临什么危难？ （三）了解当今国家的富强 1.教师引导学生观看视频——疫情期间国家为百姓所做的贡献。 提问学生：你们从这个视频中知道了什么？ 2.教师追问：14亿人口的大国啊，为何只有中国能做到？ 3.小组活动 课前，老师布置你们去收集疫情期间，祖国在经济、医疗、科技、管控等方面中体现的强大。 引导学生用语言表达对祖国的国：听完大家的汇报，我们再次感受祖国的强大，此时，你想对祖国说些什么? 活动三、践爱国之行 （一）展示图片集 1.教师展示疫情期间，各行各业的爱国行动图片集。 2.追问：他们是谁，在做些什么？学生选择一两图说一说。 3.赞扬：他们都是有责任担当的人（板书：担当） 4.思考：通过所有人的努力，如今疫情已得到有效控制，为何现在每天上学还要体温