7-1《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

单元三 《短歌行》 胡小霞 短歌行（曹操） 【教学目标】 1、通过诵读，整体感知诗歌的主要情感风格 2、了解典故使用特点，梳理本诗典故内容，理解作者用典用意 3、结合时代背景，体味诗人悲凉慷慨背后的深意 【教学重点】 结合时代背景，体味诗人悲凉慷慨背后的深意 【教学难点】 结合时代背景，体味诗人悲凉慷慨背后的深意 【教学课时】 2课时 【教学方法】 问题驱动法、小组讨论法、讲授法 【教学过程】 正音 学习任务：文本细读，品悲凉慷概 播放视频鲍国安《三国演义》吟诵《短歌行》片段。 学习任务一：请同学们根据所听吟诵和自我诵读，谈一谈你对该诗风格的感受。 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 明确：悲凉慷慨 一、何处慷慨？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 《管子·形势解》：海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。 曹操引用诗句，即希望尽可能多地接纳人才，表达对人才的渴求。 《史记·鲁周公世家》记载，周公自言：吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。 曹操借用这个典故，以周公自比，自己会像周公一样热切殷勤接纳人才，使天下人才都心悦诚服地归顺。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 此部分内容主要写出了作者对人才的渴求，请分析作者是如何表达这份情感的？ 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 《诗经·郑风·子衿》： 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。 《子衿》原文是写一位姑娘在思念她的爱人，曹操引用此诗句，将自己类比为思念爱人的姑娘，巧妙地形容自己对贤才的思念与渴望。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 《诗经·小雅·鹿鸣》： 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。……我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。…… 《鹿鸣》中的宴会，它不是为满足口腹之需，而是为了燕乐嘉宾之心，使得群臣心悦诚服，为君王的统治服务。曹操引用相关诗句，并以鹿鸣起兴，体现了殿堂嘉宾的琴瑟歌咏以及宾主之间的互敬互融之情状，表达自己对贤才的渴慕。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 比兴手法，写出诗人在求贤过程中的忧喜，及对贤才的礼待。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 暗喻人才南流，写出人才无所依归，寻找良主，在比兴和疑问中表达诗人的惋惜与焦急。 二、悲凉何起？ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 写作背景：建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗《短歌行》。另一说法是这首诗作于大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。 时代背景：自秦汉至唐朝，几个最为繁盛的朝代人口峰值差不多，西汉平帝元始二年（公元2年）时人口达到5959万人。东汉的人口峰值出现在桓帝永寿三年（157），共约5648万人。而唐朝人杜佑编纂的《通典》将三国人口数记为7672881人（也有学者认为是统计出错，应有2000多万，但依然是人口数低谷）。自东汉桓灵天下紊乱，到三国对峙局面形成，中间经历了极为混乱的局面，论其烈度没有哪几个时代能比。目前学界对三国人口的共识是，三国人口谷底出现在曹刘孙三家形成对峙局面之时，三足鼎立基本稳定后，人口便恢复了自然增长。 古诗十九首 （其一） 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知？ 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾反。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 蒿里行（曹操） 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于