3.9 秦统一中国 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国 古蔺县大村初级中学校 周茂萍 课标要求：了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程 教学目标 知识与能力：知道秦朝的统一，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。 过程与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝政治建制图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取历史信息。 情感态度与价值观：认识秦统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。 教学重难点： 重点：秦统一全国以及巩固统一的措施。 难点：理解封建专制中央集权制度。 教学方法：讲述法、小组合作学习法、情境表演法等。 教学过程： 一、导入新课 学生齐读李白的诗《古风》教师过渡：这首诗描述了秦王嬴政灭六国统一全国的气势，秦是如何灭掉六国？统一后采取哪些措施巩固统一的？我们今天穿越时空来到秦朝。 二、出示学习目标，感知学习内容。 三、预习检测 1、学生课前自主预习。 2、抽学生展示预习，并订正。 四、学习新课 1、活动一：学生阅读教材44页第一段，结合材料分析秦能灭六国的原因。 材料一：战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。 材料二：秦国通过商鞅变法，经济和军事实力大为增强， 一跃成为最强盛的诸侯国 材料三：嬴政用人不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。 材料四：天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国。——梁启超 学生分析后教师补充 2、 活动二：学生观看视频，思考回答：你从视频中获得哪些信息？学生回答后教师强调秦灭六国的顺序、时间以及秦朝建立。 教师过渡：秦统一后南平诸越，修灵渠，开发南疆。北击匈奴收复河套，修筑长城和直道构建北疆防御体系。建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，实现了疆域辽阔。请学生观察秦朝疆域图，用“十”画出秦朝疆域。 教师出示：春秋、战国、秦朝疆域图过渡并强调秦统一中国的历史意义。 3、活动三：帮助皇帝解决烦恼。 烦恼一：秦王在大殿观察大秦的地图和周朝的地图，内心郁闷：“哼！我大秦疆域辽阔，我却要同周一般称王，气哉。——称号不尊贵 如果你是秦王的谋臣，你如何解决秦王的烦恼呢？——教师讲述皇帝制度 烦恼二：秦王日夜操劳国事，每天要看重达一百二十多斤的竹简奏折，他不断唉声叹气：“唉！统一之后，真是辛苦，连休息的时间都没有了，好心累。“——国事繁重 聪明的你，可有妙计？化解秦王烦恼？——三公九卿制 烦恼三：刚刚打败各诸侯，燕、齐、荆太远，如果不设置王，就不好镇守，请求册封诸侯王。——丞相王绾 西周分封子弟非常多，后代却彼此疏远，相互攻击，周天子也无法制止。现在四海之内获得统一，全国都应该划分为郡和县。——廷尉李斯 如果你是秦始皇，你会如何选择？——郡县制 师生共同梳理中央集权制的示意图（学生上黑板填写），并理清地方与中央、中央与皇帝的关系，分析影响。 3、 活动四：创设情境——秦始皇全国巡游。 唉！有些地方路宽阔有的太窄，朕马车差点过不去；找人问路，听不懂话，写出字，他又 不认识；到楚国买纪念品，那里的人只认楚国的货币，秦国的钱花不出；我让他称一斤牛肉，他只给了八两，还说他们都是这么卖的。出来没半月，北方来加急文书，匈奴又侵犯我边疆地区...... 这样下去，怎能显示我大秦威严！ 秦始皇全国巡游过程中发现存在什么问题？如何解决这些问题呢？ 道路宽窄不一、语言文字不通、货币不统一、度量衡不统一、边疆危机 学生表演后指出问题，完成相应表格 阅读教材45页——48页完成表格：秦始皇巩固统一的措施 巩固统一的措施 作用 政治 文化 经济 军事 交通 学生完成后展示，教师小结为：一制度、四统一、二工程。 5、 活动五：小组合作学习：根据我们所学知识分享归纳：秦始皇对中国历史中有什么贡献？ 学生小组学习后进行展示并得出秦始皇是千古一帝。过渡：秦始皇最大的功绩是：灭六国统一中国。结束了战乱，实现了和平提高了国力，抵御外敌，符合民心所向，正是这些秦朝人把中国凝聚成一个国家，我们才逐渐被称为中国人、中华民族，因此秦朝奠定了中华文明在大一统下的绵延千年的根基和源头。 6、 活动六：你认为今天的我们可以继承秦人的哪些精神力量来促进中华民族的伟大复兴（学习秦朝人的哪些精神）？学生回答后