7-2《归园田居》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

单元三 《归园田居》 胡小霞 归园田居（陶渊明） 【教学目标】 1、了解陶渊明及其田园诗歌的主要特征 2、反覆吟咏，充分感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗歌情景交融等艺术手法 3、感受诗人对自由、闲适的田园生活的热爱，体会诗人淡泊宁远的人生境界 【教学重点】 反覆吟咏，充分感受诗歌所描绘的田园风光，体会诗歌情景交融等艺术手法 【教学难点】 感受诗人对自由、闲适的田园生活的热爱，体会诗人淡泊宁远的人生境界 【教学课时】 2课时 【教学方法】 问题驱动法、小组讨论法、讲授法 【教学过程】 导入 陶渊明的诗文，我们并不陌生，且看以下几幅图（PPT），看图猜诗文句：《桃花源记》“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”；《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归”；《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”等。 苏轼曾如此评价陶渊明诗作：“吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。”到底什么样的诗作在“千古全才”苏轼的眼中有如此高的评价，今天我们就要走进陶渊明的代表作——《归园田居》（其一） 一、读作者——知人论世 “百世田园之主，千古隐逸之宗”。陶渊明，字元亮，又名潜，自号五柳先生，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋末期诗人，辞赋家，散文家。代表作品有《桃花源记》《五柳先生传》等。他是中国第一位田园诗人，诗歌大多描写农村风光，风格清新朴素，率真自然。 田园诗歌取材于田园生活，语言平淡、自然、朴实，常表达对现实的不满和对宁静平和生活的向往。【谥号】 是在我国古代，统治者或有地位的人死后，后人给予评价（或褒或贬或同情）的称号。有褒扬性的美 谥、怜惜性的平谥、贬义性的恶谥三种。 1.美谥，如：庄、武、文、宣、襄、明、睿、康、景、懿。 2.中谥：如：怀、悼、哀、闵、思、殇，有点同情的意味。 3.恶谥，如：幽、厉、灵，都含有否定的意思。 私谥：古代士大夫死后由亲属、朋友或门人给予的谥号。 东晋为门阀政治时代，所谓“上品无寒门，下品无士族”。而陶渊明出生于没落的地主家庭，青少年时代有“大济苍生”之壮志，到29岁时才出仕，不久又归隐，时隐时仕。39岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日，他便解职而归，从此过着躬耕自给的田园生活。 陶渊明现存文章12篇(其中，辞赋3篇、韵文5篇、散文4篇) ，诗125首，多为五言诗。陶诗风格质朴、平实、清新、自然。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。而田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操，对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂，对淳朴田园生活的热爱，对理想世界的追求和向往。 山水田园诗发展脉络：晋（陶渊明）田园诗派——南朝宋（谢灵运）山水诗派——唐（王维孟浩然）山水田园诗派 二、读题目——眉目传情 边诵边读，用“　”标出这首诗的韵脚，并说说这首诗的押韵特点。 明确：押韵特点——偶数句押韵，一韵到底(全押ɑn韵)。（见PPT） 问：诗题《归园田居》中心词是？ 明确：归（一般读归园田居，后袁行霈考证，园田居应是陶渊明一处屋舍，故归园田居。但无论哪一种，核心字皆为“归”。） 诗文则是由“归”为核心铺写内容，即“从何处归”-“因何而归”-“归向何处”-“归去如何”四个角度来写。接下来，请同学们从以上四个方面解读诗作。 三、读文本——感知探究 （一）从何处归 “误落尘网中，一去三十年。” “久在樊笼里，复得返自然。” 即从“尘网”“樊笼”中归，以“尘网”“樊笼”喻官场，表达了诗人对官场的厌恶。 （二）因何而归？ “少无适俗韵，性本爱丘山。” “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” “守拙归园田” （三）归向何处？ 开荒南野际，守拙归园田。 思考：田园是怎样的？ 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 思考：诗人笔下的田园景色有何特点？请赏析 明确。恬静优美，天然朴素。（意象：方宅、草屋、榆柳、桃李，村庄、炊烟、吠狗、鸣鸡、深巷、桑树）（结合上面内容，让学生分析、鉴赏） 思考：诗人运用了哪些手法描写田园风光？ 明确：远近结合、视听结合、动静结合，衬托（以声衬静）、叠词、白描。语言清新明净，平易朴实，具有强烈的表现力和感染力。 【白描】 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。 文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出生动鲜明的形象。 白描要求运用极简省的语言，描摹景物（不尚华丽，务求朴实）的特征，反映作者的感情。如鲁迅《故乡》： “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹