16.1《赤壁赋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》教学设计 【教学目标】 1.熟读课文，积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文； 2.合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点； 3.理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。【学习重难点】 1.合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点； 2.理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。【教学时数】1课时 【学习过程】 一、激趣导入 滚滚长江，淘尽英雄。赤壁给英雄留下了遗憾，也给英雄留下了美名。文人墨客，心为江动，情为水发，留下了许多千古绝唱。望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，文豪东坡又是何感、何情呢？今天我们就一起来欣赏他的《赤壁赋》，共同感受这位大文豪的心路历程。 二、疏通文意，温故知新 1.举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。属：通“嘱”，劝请，劝酒。 2.浩浩乎如冯虚御风 冯：通“冯”，乘。虚：太空。御：驾。 3.客有吹洞箫者（句式）句式：定语后置句 4.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 舞、泣：使动用法，使...起舞；使...哭泣。 5.山川相缪，郁乎苍苍。 缪：通“缭”，盘绕，围绕。 6.酾酒临江，横槊赋诗。酾酒：斟酒。槊：长矛。 7.固一世之雄也，而今安在哉？（句式）句式：宾语前置句 8.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 盖：如果。曾：竟然。以：通“已”，停止。 三、通读全文，整体感知 苏轼与客夜游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词（句）。 乐——悲——喜 （于是饮酒乐甚——苏子愀然/托遗响于悲风——客喜而笑） 思考：作者因何而乐？ 【游赤壁（事）—赏美景（景）—生乐情（情）】 良辰：七月既望美景：清风徐来/水波不兴/月出徘徊/白露横江/水光接天赏心：遗世独立，羽化登仙乐事：与客泛舟赤壁之下/举酒属客诵诗/纵一苇，凌万顷带着欢乐再次把写景的句子读一遍！！！ 四、合作探讨 ★★1.由乐转悲提示：作者为何“愀然”，客人因何而悲？ （1）作者的歌声（政治失意）“渺渺兮予怀，望美人兮天一方” （2）客“悲”在何处？ ①箫声（幽咽、哀怨、悲凉） ②历史人物（人生无常）“固一世之雄也，而今安在哉？” ③自身卑微（渺小）“况吾与子渔樵于江渚之上” ④人生短暂“哀吾生之须臾，羡长江之无穷” ⑤理想难得（现实苦闷） 理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 现实：知不可乎骤得，托遗响于悲风。 2.由悲转喜提示：作者是怎样劝慰客人，并阐发了自己的人生感悟，使客从悲情中解脱出来？ ①作者从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，是永恒的。 ②物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。 ③大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。 五、课堂小结 《赤壁赋》记叙了苏轼与客人月夜泛舟游赤壁所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。全文通过主客问答所表现的喜乐与悲伤，是作者内心矛盾和复杂情感的真实反映。作者抒发哀怨之情时，流露出“人生无常”的消极情绪，在作者“变”与“不变”的辩证思考中，化为洒脱、豪迈的气度，展现出作者积极进取、达观超然的人生态度。 六、习题巩固 1.在《赤壁赋》中，面对浩浩荡荡、奔腾不息的长江，吹洞箫的客人由此发出人生短暂的感叹：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 2.《赤壁赋》中，客人用比喻的修辞手法，感伤人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。 3.苏轼《赤壁赋》中，写天上的满月从东面山上升起，似乎也像游人一样，深深陶醉在这良辰美景之中，有意把脚步放得很慢很慢的语句是“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。 4.《赤壁赋》中，写箫声的作用和力量，蛟龙听了飞舞起来，寡妇独处孤舟中，听到箫声想到自己身世凄凉，不禁泣下的语句是“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。 5.在《赤壁赋》中，苏轼用“舳舻千里，旌旗蔽空”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。【素材积累】 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。 ——余秋雨《苏东坡突围》《穷则独善其身》 古语有云：用行舍藏。亦即是在受人垂青之时，当仁不让，以一己之力造福天下；在疾痛惨怛之时，韬光养晦，悠然寄情于天地之间。许多人都懂得这个道理，然而，真正能够宠辱不惊的又有几个人呢？我已经依稀看见苏轼黯然神伤的背影。苏轼之才，高于八斗，富过五车，琴棋书画，诗词歌赋，不仅样样精通，而且都在中华民族几千年的悠悠文化