4《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

城市·记忆——《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计 【教学设想】 统编教材的阅读理念，进行群文式的阅读，进行同主题、同题材、同体裁文本不同作者、不同风格的比较阅读。比起单篇精读教学，比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维，形成文学眼光，提高文化视野。统编教材高中语文选择性必修下册第一单元将《望海潮》《扬州慢》两首宋词编写在一起，连接点是“都以城市为表现对象”，体现了教材编写理念。本设计主要是从意象、意境、表达手法、情感主题等方面，赏析两首词，强调个性的阅读，进而探讨古诗词学习的当下价值和意义的目的。 【教学目标】 1.反复朗读诗歌，整体把握诗词的内容，感受诗词之美。 2.斟酌字句，赏析两首词的意象，分析两首词独特的意境。（重点） 3.联系两首词的创作背景，体会城市兴衰折射出的词人不同的情怀，把握诗词蕴含的文化精神。（难点） 【教学过程】 一、风景图片+诗词导入 江南忆，最忆是杭州。江南盛景自古让人魂牵梦绕，尤其是素有美誉的杭州和扬州。很多的诗人留下了很多脍炙人口的诗句。描写杭州的诗词： 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。——林升《题临安邸》（游人如织的西湖） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》（十里荷花）描写扬州的诗词： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白想象的三月的扬州） 天下三分明月夜，二分无赖是扬州。——徐凝《忆扬州》（二十四桥的明月夜） 城市风貌不同就在于他们承担的记忆不同，也就是有不同的历史印记。当宋词遇到江南，又能演绎出什么的情思，这节课我们重回这两座城，感悟历史兴衰变华，共同走进柳永笔下的杭州和姜夔笔下的扬州，体味别样的城市记忆。 二、出示学习目标 学生齐读，老师强调关键词，学生标画。 三、阅读体验，文本赏析学习 活动一：一站到到底——盘点基础知识检查学生课前预习效果，纠正字音，理解大意，扫除学生的阅读障碍。要求：学生以接龙的形式订正字音、字意，发言迅速，声音洪亮。学习 活动二：初读—城市印象从刚才检查的情况来看，同学的基础知识掌握的不错，需要多关注课下注释，现在学生自由朗读两首词，从柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》中，从词中找出能概括两座城整体特征的词语，并加以解释说明。学生自由朗读后进行提问，其他同学补充。 《望海潮》杭州整体特征词语：繁华（东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。）写杭州突出了以下几个方面： 从地理位置上说，它是东南的重镇；从历史传统上说，它自古以来便是繁华都市；从自然景观看，这里有著名的钱塘江，有秀丽的西湖；从市井面貌看，其建筑、设施极美观，人口密集；从百姓生活看，人们安居乐业，笙歌处处，老老少少都心情愉；从达官贵人看，仪仗出巡、饮酒作乐，尽享西湖美票、自得其乐。 作者在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。《扬州慢》扬州整体特征词语：萧条（“入其城，则四顾萧条”“都在空城”）表现在：所见“青青荠麦”“废池乔木”“无声冷月”“桥边红药”；所闻“吹寒的清角”。点拨：筛选文本信息，抓关键词。按照两首词的写作内容，从不同的角度归类，分析。学生自由朗读提示：字音（读音准确）节奏（语速快慢）感情（语调高低） 学习活动三：品读—城市风光《人间词话》中论述“昔人论诗词有景语、情语之分，不知一切景语皆情语”，品读诗词中的景语，是读懂情感，欣赏诗词之美的关键，假如你是宋代杭州或是扬州一家旅游公司的导游，请你为你主管的景区的写一段导游词。PPT提示：景区名称+风光描述+意境表达 活动要求：小组内互相品鉴，挑选整理，推选优秀板展（3分钟）。 板展要求：只写景区名称，导游的关键词其他同学进行小组交流后的朗读，前四排读《望海潮》，后四排读《扬州慢》，学生读完，各位导游已准备就绪，让我们一起追随导游们一起去云游古城，领略城市风光。 部分学生作品展示《望海潮》景区名称：钱塘大堤导游词：亲爱的同学们，大家们！我是大家今天的导游，现在我们来到的是自古以来就受人们喜爱的无涯天堑，钱塘江位于杭州，城中有林，林中有江，在这里如烟的翠柳搭配着雕饰华美的拱桥，诉说着一段美妙的旋律。青绿的帷幕随风送来十里菱香，高耸的树木似威严的士兵坚定地固守着这完美玉璧。滚滚浪涛卷起霜雪，这道天堑便是自然的杰作，各式建筑各抱地势，参差错落，大街小巷熙熙攘攘，足有十万人家，呈现出杭州城人口众多、鳞次栉比的繁荣景象，共同营造出杭州轻柔雅致、安详富足的意境。 如此诗画美景，谁又不渴望？接下来和我一起去欣赏吧。景区名称：西湖景园导游词：大家好，我是你们的导游，我们现在所在位置就是西湖景园，远处望去，群山连绵不绝，清丽秀美。湖水翠绿平静，犹如一块光滑的翡翠，十分赏析悦目，微风习习的夜晚，羌笛悠扬，菱歌荡漾，老翁垂钓，悠闲自得，菱