6.3 细胞的衰老和凋亡 教学设计 2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1

6.3细胞的衰老和凋亡-秀丽隐杆线虫与细胞凋亡的研究教学设计 一、 教学目标的确定 课程标准中提到生物学教学中，探究有多种不同的方式，除了实验探究，通过对资料的分析进行探究也是一种常用的学习方式，关键在于教师对素材的选择和组织。研究秀丽隐杆线虫细胞的凋亡获得了2002年的诺贝尔生理学或医学奖。细胞自噬的研究获得了 2016年的诺贝尔生理学或医学奖，这些鲜活的科技成就可以让学生深人地认识到学习和研究细胞死亡的重要意义，为一部分学生进一步学习和研究该领域提供了方向。通常社会和学生关注的与教材相关的问题能更好的培养学生的科学思维。秀丽隐杆线虫与细胞凋亡是必修一课本127页生物科技进展，学习这一内容确立以下几方面为教学目标力求培养学生的学科素养： 1、认识秀丽隐杆线虫，体会其作为科研模式生物的重要意义，培养学生对生物学的热爱。 2、通过对资料的分析探究细胞凋亡机制，培养学生逻辑推理能力。 3、通过识图比较与细胞死亡相关的多种途径，培养学生归纳概括能力。 二、教学设计思路 学生刚刚结束细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和死亡的学习，已经完整体验了细胞的生命历程。但是学生对科学家们在这些方面的研究方向、研究内容及研究成果却知之甚少。这个时候非常需要进行生物科技进展的学习，培养学生对生物学的热爱，让学生更多的 认识科研选材的重要性。同时这节课也从细胞凋亡、细胞坏死、细胞自噬、细胞吞噬、细胞焦亡等这些与细胞死亡相关的方式拓宽了学生的知识面。激发了学生学习生物的兴趣，有利于学生正确、客观的认识科学发现的过程。 本节课的教学从线虫之多，之小，科研用处之大导入，通过观看视频认识了解秀丽隐杆线虫，借助资料分析探究细胞凋亡的机制，从秀丽隐杆线虫细胞凋亡的研究推理人体细胞凋亡的机制，学生推理得出细胞凋亡是基因控制的程序性的死亡。而与细胞死亡相关的途径有多种，借助图形让学生比较细胞凋亡、细胞坏死、细胞自噬、细胞吞噬、归纳概括其不同的特点进一步理解细胞凋亡通过形成凋亡小体严谨的做到内容物没有释放，不会引起机体的炎症反应。最后当堂检测设计的是细胞焦亡的内容，学生能很好的抓住其特点，正确回答问题，达成预设的教学效果。 二、 教学实施程序 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频导入 [创设情境】问同学们一个问题：地球上数量最庞大的多细胞动物是什么?播放视频揭晓答案 有回答昆虫，有回答蜜蜂。有回答蚂蚁。 观看视频激发学生好奇心，调动学生学习积极性。 感受线虫之多、之小、科研作用之大 课件展示因线虫研究获得诺贝尔奖的科学家 观看课件，明显展现了求知的欲望 从真实情境出发，让学生真正认识了解秀丽隐杆线虫及巨大的科研作用 阅读分析材料探究细胞凋亡的机制，学会逻辑推理 [布置任务】阅读分析学案材料独立思考学案设计的 3个问题 【独学】阅读分析学案材料独立思考学案问题 先独学后互学先学后教，以学定教培养学生阅读分析、逻辑推理能力 小组合作交流，抽签展示 [组织学生活动] 交流学案设计的 3个问题，指导点拨，组织学生 【小组讨论】探究秀丽隐杆线虫作为科研材料的优势，探究细胞凋亡的机制。抽到签的小组展示。 实现生教生，让学生发挥主动性，体现学生的主体地位 自我纠正，再看课本 组织学生对探究问题的答案进行纠正，引导学生再看课本。 自我纠正标准答案，再看课本学习科学家的发现过程 引导学生重视科学发现，进一步明确细胞凋亡的机制 识图并进行比较细胞死亡的多种途径进行归纳概括 [布置任务】从四幅图中选出细胞凋亡、细胞坏死、细胞自噬、细胞吞噬独立思考学案设计的问题 【独学】看图填写编号，独立思考完成学案设计的问题 先独学后互学先学后教，以学定教培养学生归纳概括能力 小组合作交流，抽签展示 [组织学生活动]黑板相应位置贴彩图，交流学案设计的问题，指导点拨，组织学生抽签展示 【小组讨论】凋亡小体的形成细胞凋亡、细胞死亡能否引起炎症反应的原因细胞自噬的过程细胞自噬、细胞吞噬的区别小组完成交流后抽签展示以上问题答案 实现生教生，让学生发挥主动性，体现学生的主体地位 自我纠正归纳概括 各种途径的特点组织学生对探究问题的答案进行纠正，引导学生归纳概括各种途径的特点 自我纠正标准答案，归纳概括 引导学生抓住每一种途径的典型特点 交流总结评价提升延伸思考设计问题引起学生思考生华学生思想 组织学生总结本节收获并进行交流进而追问学生”在与细胞死亡相关的途径中，同学们最欣赏的是哪种途径？细胞为什么会自动结束自己的生命？升华细胞凋亡是以无比优雅的方式定格生命消逝的瞬间的意义。激发学生对诺奖的追求！ 总结交流本节课收获，归纳概括细胞凋亡、细胞坏死、细胞自噬、细胞吞噬的特点。学生谈一谈对细胞凋亡的意义的理解，赞美细