Unit 5 单元整体教学设计2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit5 You are supposed to shake hands. 单元整体教学设计 一、课程标准分析 （1） 主题内容要求 范畴 主题群 子主题内容 人与社会 社会、历史和文化 不同国家的文明礼仪和风俗习惯 （2） 学业要求 内容 要求 语篇类型 日常对话、记叙文、说明文、应用文 语音知识 辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达。 词汇知识 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 语法知识 1. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。 2. 在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。 语篇知识 1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信组织方式，并用以描述自己和他人的经历。 2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信组织方式，并用以说明事物和阐释事理。 3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息； 语用知识 1.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行日常生活交流，如请求和提供帮助等； 2.具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正式、直接或委婉的语言，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系； 3.在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点。 文化知识 1. 世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式，体现文化的传承和人与人之间的相互尊重； 2. 中外餐桌礼仪，典型饮食及其文化寓意； 语言技能 理解性技能 分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征和内容的主次关系；从书面语篇中判断和归纳作者的观点及语篇的主旨要义。 表达性技能 沟通信息，参与讨论，恰当运用一般社交场合的礼貌用语。 学习策略 元认知策略 积极探索适合自己的学习方法。 搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容。 善于抓住课内外用英语沟通和交流的机会开展学习和交流。 认知策略 了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词义、推断、理解篇章（或语篇）结构等，提升阅读的兴趣与能力。 交际策略 在沟通与交流中，借助手势、表情等体态语表达意义。 情感管理策略 1.对英语学习保持主动性和积极性，激发动机，端正态度，降低焦虑，保持自信。 2.乐于参与课内外英语实践活动，积极沟通表达，不怕犯错。 （三）学业质量标准要求 序号 学业质量描述 3-1 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 3-7 在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题。 3-9 能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 3-14 能参照范例，仿写简短的文段（如回复信函等），语言准确，表意得体能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充、续编或改编，语言基本准确。 3-16 善于通过多种道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题。 3-17 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 二、单元教学内容分析 本单元的主题是人与社会，涉及的话题是“不同国家的文明礼仪和风俗习惯”，通过多模态形式的语篇，如表格、图片、对话、描写自己国家文化礼仪的记叙文以及写给好友描绘自己在异国他乡的生活的信件等，呈现了东西方不同的国家在不同情境下的文明习俗，如初次见面、时间观念、访友、餐桌礼仪等。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有： （1）不同国家初次见面的文化礼仪； （2）哥伦比亚和瑞士两个国家在时间观念，访友以及制定计划三个情境下的文化差异； （3）中国的餐桌礼仪； （4）法国的餐桌礼仪。 通过单元话题的学习，引发学生对文化差异的思考，提升学生跨文化交际的意识。同时，引导学生通过各种形式获取资源，扩大文化视野；鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。 You are supposed to shake hands 单元教学内容 语篇 语篇类型 （技能） 语篇内容 语篇主题 Ways of greeting 对话（听） 在Mexio，Brazil，Japan，Korea以及Weste