第三单元 第7课(一)　短歌行-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高一语文必修上册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

语文 必修上册 语文 必修上册 第三单元 第 7 课 （一） 短歌行 预习新知，落实必备知识 任务导学（一） 对 多少 形容词作动词，苦于 没有实义 即“以何”，用什么 长远的样子，形容思虑连绵不断 只，只是 因为 缘故 沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人 名词用作动词，弹奏 古今异义，明亮 拾取，摘取。一说同“辍”，停止 穿过，与“度”同义 枉驾 以，连词，表目的 问候、探望 聚散，这里指久别重逢 同“宴” 名词作状语，向南 周、圈 满足 吐出嘴里的食物 使动用法，使……归服 对 没有实义 处于某个地方或时候 问候、探望 活着 存有 文本探究，培优关键能力 任务导学（二） 表达了作者渴望得到贤才 表达了作者招纳贤才的热情 表达作者希望尽可能多地接纳人才 表达了作者像周公一样热切殷勤地 接纳贤才 ——主题解读 本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群中的古代诗歌阅读部分，人文主题是“生命的诗意”。 如果生命是一条河，那诗意就是灵动的淙淙流水声；如果生命是一朵花，那诗意就是柔情的蕊；如果生命是浪漫的白云，那诗意就是不随意的漂泊；如果生命是平凡的相濡以沫，那诗意就是即使面临生离死别也没有相忘江湖的缘分…… ——内容概览 本单元所选的八首诗词，皆为中华古诗词宝库中的名家名篇。在斑驳的历史画卷中，在洋溢着独特韵味的四季里，时间越久，古诗词的魅力就越无法阻挡。魏晋唐宋时期的诗歌长廊中，弥漫着永恒的生命的诗意，彰显着生命的伟大与崇高。 第7课　《短歌行》是曹操对天下志士发出的求贤若渴的倾诉和统一天下的雄心壮志；《归园田居》(其一)描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发了独善其身的陶渊明归隐田园的欢欣。 第8课　《梦游天姥吟留别》是李白与黑暗官场决裂的浪漫宣言；《登高》是杜甫忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；《琵琶行并序》中天涯沦落人同病相怜，白居易写人写己，哭己哭人。 第9课　《念奴娇·赤壁怀古》交织着苏轼怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤和关注历史与人生的旷达情怀；《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾壮士暮年抚今追昔、报国忧国、远谋近忧的豪迈交响；《声声慢(寻寻觅觅)》抒发了李清照因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 [素养目标]　1．了解曹操的生平及创作风格，积累相关基础知识。2．赏析诗歌语和表达技巧，培养鉴赏古典诗歌的能力。3．理解曹操对时光流逝的感慨、建功立业的宏愿。 【文本素材助读】 一、走近作者 曹操(155—220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。三国时期政治家、军事家和文学家。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”。曹操的文学成就主要表现在诗歌上。他的诗多是乐府歌辞，朴实无华、感情深挚、气韵沉雄，诗风苍凉悲壮。代表作品：《龟虽寿》《蒿里行》《步出夏门行》《对酒》《短歌行》等。 二、写作背景 东汉末年，群雄割据，战祸连年，生产力遭到极大破坏，人民饱尝流离失所的痛苦，面临死亡的威胁，中原地区尤为严重。那时，人心思治，尽快结束纷争成为大势所趋。曹操顺应时代的潮流，肩负起完成统一大业的重任。本诗的写作时间，有说是赤壁之战之前，也有说是赤壁之战之后。曹操为了扩大他的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，提出“唯才是举”，为此他发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等。《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”，配合他所颁发的求才政令，以诗歌的形式有力地宣传了他的主张。 三、相关知识 (一)建安风骨 建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。这一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐步摆脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为慷慨激昂，他们创作了一大批文学巨著，形成了文学作品内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。 汉献帝最后的年号为“建安”(196—220)；“风骨”是中国文学批评史上的一个重要概念，自南朝至唐，一直是文学品评的主要标准。 (二)古体诗 文学史上习惯把唐以前出现的所有诗歌体裁称为“古体诗”(又称古风)。最古远的，当属创作于西周初年到春秋中叶、后经孔子编修成集的《诗经》；然后是战国末年屈原等楚地诗人创作的“骚体诗”(又名“楚辞”)，屈原的《离骚》是其代表；汉代出现了朝廷官署采集整理的“乐府民歌”，以及诗人仿乐府民歌而创作的“乐府诗”，如《短歌行》《白雪歌送武判官归京》；汉、魏、晋、南北朝诗人们还创作