第一部分 板块二 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革-【众相原创·赋能中考】2024年中考历史课堂精讲册（广西专用）

　众相原创　赋能中考　广西历史 第二单元　夏商周时期：早期国家与社会变革 （约公元前２１世纪—公元前３世纪） 大概念架构 （大概念：早期国家与社会变革） 唯物史观：生产力决定生产关系，推动社会进步；趋势：分裂→局部统一→统一。 知识大整合 大概念１　早期国家的建立与发展 知识点 １ 夏、商、西周的更替　西周的分封制 ２０１１版课标：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。 １．夏、商、西周的更替 （七上Ｐ２０－Ｐ２４） 史 料 实 证 二里头遗址出土的 镶嵌绿松石的铜牌 　 二里头遗址 出土的铜鼎 　　　　　　　　　　 利簋及铭文 史料实证：铜牌和铜鼎反映 了夏朝时期的文明进程 　　　　　　　　　　史料实证：利簋及铭文对研究武王在牧 野伐纣的过程有非常重要的史料价值 ２６ {#{QQABYYiAogigABBAAAhCUwXCCkKQkAACAIoGhAAIIAABgQFABAA=}#} 　板块二　中国古代史　第二单元 ２．西周的分封制 ·地方管理制度·国家治理 热门话题 （七上Ｐ２３） 目的 稳定周初的政治形势，巩固疆土 对象 宗亲和功臣等 依据 血缘关系远近和功劳的大小 主要 内容 封邦建国，授民授疆土———《左传》 周天子 分封者 权力：授予管理土地和人民的权力，建立诸侯国 义务：向周王进献贡物， 幑 幐帯帯帯帯帯帯帯帯帯帯帯帯帯帯 并服从周王调兵 诸侯（宗亲和功臣等） 受封者 作用 （１）积极：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统 治范围 （２）消极：诸侯有较大的独立性，分散了国家权力，为以后的诸 侯争霸埋下了祸根 西周等级示意图 新课标 古今联系 山东称“鲁”或“齐鲁大地”、山西简称“晋”；河北称“燕赵大地”，均源于西 周分封制。 知识点 ２ 青铜器（２０２３．２０）与甲骨文 （七上Ｐ２５－Ｐ２７） ２０１１版课标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。 ·人民智慧·文字·文明传承 热门话题 青铜 器 时期 　　　　　　时期 特点 规模大；品种多（种类丰富）；用途广；工艺精美；等等［２０２３．２０］ 代表 　　　　　　　（迄今世界上出土的最重的青铜器）、四羊方尊、利簋和三星堆青铜面具等 商朝·司母戊鼎 　　 商朝晚期·四羊方尊 　　　 三星堆青铜面具 　　 西周·毛公鼎 甲 骨 文 含义 商周时期，刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字，称为　　　　　　　 价值 （１）从造字方法看，甲骨文使用象形、指事、会意、形声、假 借等多种造字方法，是中国已发现的古代文字中年代 最早、体系较为完整的文字，是汉字形成与发展的重 要阶段，对中国文字的形成与发展有深远的影响 （２）从记载内容看，甲骨文记载内容丰富，涉及祭祀、 战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等，反映 了当时的政治、经济情况，有重要的史料价值 刻有文字的甲骨 史料实证：证明我国有文字 可考的历史从　　　　开始 以线串点 汉字及书写载体的演变过程。 ３６ {#{QQABYYiAogigABBAAAhCUwXCCkKQkAACAIoGhAAIIAABgQFABAA=}#} 　众相原创　赋能中考　广西历史 大概念２　社会变革 知识点 １ 经济发展———春秋战国时期的经济发展　都江堰 ２０１１版新课标：通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。 ·生产力变革·智慧·工程 热门话题 １．春秋战国时期的经济发展 （七上Ｐ２９） 农业 （１）春秋后期，铁制农具和　　 　　出现，促进了农业上的 深耕细作 （２）战国时期，铁制工具和牛耕 的使用进一步推广，社会生 产力水平不断提高 春秋战国时期的铁农具 史料实证：印证了春秋时期已 经出现了　　　　，反映了社 会生产力水平不断提高 新课标 唯物史观 　　生产力决定生产关系———铁制农具和牛耕的使用是春秋时期 农业生产力水平提高的重要标志，生产力的发展是春秋战国时期 社会大变革的根本原因 手工业 规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等 都有所发展 商业 商业活动逐渐活跃，很多城市出现商品交换市场，金属货币被更 多地使用 生产力 发展 导致 政治变革：地 主阶级开始 登上政治舞 台：周王室衰 微（西周：“礼 乐征伐自天 子出”→ 春 秋：“礼乐征 伐 自 诸 侯 出”） ２．都江堰 （七上Ｐ３６） 修建 公元前２５６年（战国时期），秦国蜀郡郡守　　　　主持修建于成 都附近的岷江上 功能 是一座综合性的水利枢纽，发挥出防洪、　　　　、水运等多方面 的作用 影响 （１）推动了秦国经济的发展 （２）使　　　　成为沃野，被称为“天府之国” （３）２２００多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，充分反映出我 国人民的智慧和创造力 都江堰示意图 核心素养 史论结合 用史