第二部分 核心素养专题-【众相原创·赋能中考】2024年中考历史课堂精讲册（广西专用）

　　　 　第二部分　专题整合提能力 核心素养专题 　专题整合　核心素养　唯物史观 一　唯物史观 知识整合 １．含义：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。 ２．唯物史观的理论 （１）劳动在人类社会发展中起了重要作用，物质生产是人类生存和社会发展的基础。 （２）人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。 人民群众是物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者；是实现社会变革的决定性力量。 杰出历史人物对历史发展起巨大的推动作用。 （３）生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本 动力。 ①生产力与生产关系的辩证关系 ②经济基础与上层建筑的相互作用 （４）在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是阶级社会中推动历史发展的直接动力。 （５）人类社会形态从低级到高级的发展趋势。 ３．唯物史观的运用【中考中的考查形式】 （１）全面、客观、发展地评价历史人物、事件【评价历史人物、事件的方法（Ｐ７２）】 （２）用联系的观点看待历史事件（①历史发展的古今联系；②不同史事的因果联系；③不同领域的 横向联系；④中国与世界的联系） 类题专练 １．（２０２３金昌）原始人类经历了从群居到聚族而 居，从采集到种植，从狩猎到饲养家畜的演进 过程。推动上述演进的主要因素是 （　　） Ａ．建筑技术的进步　　Ｂ．生活方式的转变 Ｃ．饲养水平的提高 Ｄ．生产工具的改进 ２．评价历史人物时，我们要采取一分为二的唯物 史观，既要看到其消极的一面，也要看到其积 极的贡献，以下史实中能够印证隋炀帝积极贡 献的是 （　　） Ａ．三征辽东，劳民伤财 Ｂ．大兴土木工程 Ｃ．创立进士科，选拔人才 Ｄ．好大喜功，巡幸游玩 ３．（２０２３苏州）历史发展过程中存在着各种联 系。下列几组历史事件，主要体现因果联系的 是 （　　） Ａ．八王之乱———北魏孝文帝改革 Ｂ．玄奘西行———鉴真东渡 Ｃ．张骞出使西域———郑和下西洋 Ｄ．倭寇扰边———                  戚继光抗倭 ９７１ 　众相原创　赋能中考　广西历史 ４．“明朝时，代表帝国最富裕和最有文化的地区 的南方人和东南方人在早期的考试中占有优 势。１３９７年他们占了进士的全部名额。”材料 反映的唯物史观是 （　　） Ａ．生产力决定生产关系 Ｂ．经济基础决定上层建筑 Ｃ．人民是历史的创造者 Ｄ．社会意识决定社会存在 ５．下表描述了１４世纪前后欧洲的变化情况。这 一变化 （　　） 项目 西欧庄园 租地农场 人员构成 领主、佃户（农 民、农奴） 租地农场主、 雇工 土地状况 分散 集中 产品归属 自给自足 推向市场 Ａ．巩固封建生产关系 Ｂ．激发城市自治运动 Ｃ．推动了新社会的到来 Ｄ．促进世界市场形成 ６．（２０２３湖北）“１８２０年，英国的手摇纺纱机工人 有２４００００人，到１８４０年减至１２３０００人，到 １８５６年只剩下３０００人。其中部分工人找到 了操作新式动力织布机的工作，但是许多人因 不能适应这样的变化而陷入贫困。”出现材料 中这种变化的主要原因是 （　　） Ａ．英国工业革命后工人产生了抵触情绪 Ｂ．工业革命后机器生产代替了手工劳动 Ｃ．第二次工业革命后出现新兴工业部门 Ｄ．                            环境恶劣导致从事手工劳动人数减少 二　时空观念 知识整合 １．含义：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 这一素养要求学生初步掌握计算历史时间的方法、理清历史发展脉络；并能识别历史地图，获 取空间信息；将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考 察，并从历史发展的角度认识其地位和作用；并能归纳各个时期的历史发展线索与阶段特征。 ２．时空观念必备方法与能力【试题中的考查形式】 （１）计算历史时间的方法 常见纪年法 说明 示例 干支 纪年法 将十天干（甲乙丙丁戊己庚辛壬癸）与十二地支（子丑 寅卯辰巳午未申酉戌亥）中各取一字，相配组成为一个 纪年单位，“甲子”是第一年，依次“乙丑”，直到最后 “癸亥”为第六十年，六十年一个循环，又称一个“甲子” 甲午年、辛丑年、辛亥年 年号 纪年法 我国古代统治者为纪年所定的名号，每当皇帝继位，重 新改元，一般都从次年初开始使用新年号，称元年或一 年，以后顺序递增。最早的年号是汉武帝所定的“建 元”，最后的年号是清代末代皇帝所定的“宣统” 贞观五年、康熙十八年、光 绪元年 公元 纪年法 公元纪年与世纪纪年的换算：将公元纪年除以１００，取商的 整数部分为世纪数，若有余数，则用商加１即为世纪数 年代的标准分法：世纪内１—１０年为零年代