第10课 绘制在线生活（教案）三年级上册信息技术浙教版

第 10 课 《绘制在线生活》教学设计 【课标内容要求】 结合学习需要，能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序，利用在线方 式分派任务、交流讨论、表达观点、发布成果，在解决问题的过程中体验协作带来的效率提 升。 【教学内容分析】 本课为第三单元的课程，本单元共有四节课，前一课第 9 节课让学生在三上第一、二单 元学习的基础上进一步了解各种在线应用，本课第 10 课利用数字学习工具小组协作尝试用图示呈现在线生活的基础，鼓励学生以多人协同的方式完成学习活动，让学生在在线学习的 过程中学会在网上留下痕迹，也为后续的学习作了铺垫。 【教学目标】 1. 能描述在线协作学习的形式。 2. 能运用多种方法美化作品。 重点：绘制在线生活，协作描述在线生活的形式。难点：美化作品。 【核心素养指向】 1. 信息意识：能够有效利用信息资源，提高信息获取和处理的能力，并能够合理分享和传播 信息。 2. 计算思维：能够运用计算思维解决问题，包括分析、抽象、逻辑推理等方面的能力。 3. 数字化学习与创新：能够在数字化环境下进行创新实践，包括设计、制作和分析自己的作 品。 4. 信息社会责任：能够理解信息社会对个人和社会的影响，并愿意承担信息社会责任，致力 于推动信息技术的合理应用和社会进步。 【学情分析】 三年级学生，他们是数字时代成长起来的，他们的生活本身便和“在线”、数字化密不可分，对于计算机、网络的学习兴趣浓厚，有非常强烈的学习意愿。在前面中，学生已经 初步感受在线社会对生活带来的影响，并能够简单输入文字，但他们使用计算机的能力、网 页的操作、文字的输入较为薄弱且水平有参差，因此，教师要关注学生的真实生活经验，引 导学生从“用过”的数字设备的经验中认识“有用”的思想方法，应提供相应学习提示以保 证本课的正常开展。 【设计构想】 1. 整体设想 本课以真实情境为出发点，引导学生通过绘制在线生活完成一份故宫博物院网页浏览报告。学生通过该主题活动的学习，体验了在线学习的学习方式，感受在线社会生活的便捷。 2. 教法学法 项目化学习、任务驱动法。教师引导和帮助学生分析可能遇到的在线活动场景，可以利 用哪些数字设备及学习平台，如何进行组群，开展组内在线讨论，合理分工，总结更有效的 操作方法和步骤。学生积极主动参与讨论和学习。 3. 情境与任务 小组成员一起讨论、协作、完成一份故宫博物院网页浏览报告。 4. 学生活动 学生通过讨论，将想要了解的关于故宫博物院的信息用图示的形式在线展示出来，然后去官网查阅有关的资料，并将了解到的信息和感受在线编辑出来，最后进行整篇文章的美化， 感受在线协作学习的快捷与高效。 5. 核心素养的落实 通过在线合作完成一份故宫博物院网页的浏览报告，学生不仅可以体验网络给生活带来 的便捷，也可以提升数字化生活的必备技能。通过学习平台的互动功能进行在线讨论、分派 任务等，引导学生有的放矢地进行协作学习，体验到协作学习的效率与便利。 6. 评价设计 过程性评价：老师对学生参与活动的积极程度做评价。组员间评价：小组成员间对各自 的讨论、交流和计划完成情况做评价。作品评价：教师和同学对每小组的计划打分。 【教学环境及资源准备】 1. 网络状态下的计算机教室。 2. 学习平台（Excalidraw） 3. 故宫博物院官网 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计意图， 用时 教师活动 学生活动 包括：本环节学生 学习情况的检测， （单位：分 核心素养的渗透， 钟） 重难点的落实） 新课导入 出示一些故宫博物院的图片并提问：你对故宫博物院了解多少？除此之外，你还想了解关于故宫博物院的哪些信息？ 说一说对故宫博物院的了解，将想了解的信息写在学案上。 由故宫博物院引入，吸引学生的兴趣，并出示本堂课的主题。 3 出示主题：完成一份故宫博物院网页浏览报告。 一、讨论 提问：大家都有想要了解的东西，我们如何将大家想要了解的内容更方便快捷的整合到一起呢？ 播放视频（描述在线生活的形式），出示课题——绘制在线生活。 观看视频了解有关在线生活的介绍，了解在线生活的优势。 学生之间讨论为什么我们能多人同时编辑一个文档。 帮助学生理解在线生 活的概念，打开课堂。 帮助学生积极融入课堂，提高学生学习积极性。 3 新课讲授 二、用图示展示在线生活 图示可以直观、形象地表示信息。用图示画出文章的整体结构、写作思路、活动过程、操作示意图等，能更快更清晰地表达信息。（出示图示图片例子） 学生说一说生活中的图示例子。 培养学生思维能力，让学生