第8课 共享资源途径（教案）三年级上册信息技术浙教版

第 8 课 《共享资源途径》教学设计 【课标内容要求】 1. 通过生活中微信、QQ 等通讯软件信息资源分享的实际体验，迁移到本课程的学习中。 2. 通过线上平台开展学习活动，得以提高学习效率和效果，让学习者更容易参与到不同的学习环境中。 3. 通过线上平台，学习者可以与他人分享学习资源。同时，也可以利用平台及时沟通交流，解决学习中遇到的问题和困难。 【教学内容分析】 第二单元《获取在线资源》处于课标第二学段“在线学习与生活”模块。本单元内容是从头至尾环环相扣的。首先进入在线平台的学生可以自主学习，分辨相应信息；其次学生可以根据学习主题与需求下载相关平台资源，同时也可针对下载的资源来查看相关属性以及信息；然后学生可以根据自己的需求分类整理资源；最后学生自行选择合适的内容与同学共享。 本课是本单元的第四课，学生在学习了如何下载与分类资源之后，在本节课中可以学习如何将资源分享给他人。本课程为下一单元《体验在线生活》后续使用在线应用解决问题、选择合适的方法保护数字身份等内容作铺垫。同时通过在线平台资源分享的过程，尊重他人成果，加强保护个人隐私的意识。 【教学目标】 1. 学会利用在线方式下载资源。 2. 学会利用在线平台上传资源。 3. 掌握在线平台的资源分享方式。 重点：分享的方式方法，即如何将资源上传到在线平台。 将资源分享到平台上要经历的过程和之前的资源下载正好相反。一方面是锻炼提升学生获取资源、归类资源的能力；另一方面也是促进资源的分享，帮助学生养成分享的习惯，树立正确的信息社会价值观。 难点：掌握在线平台的资源分享方式。 学生能够学会教师所指导的分享方法，但是不一定能适用于其他平台。因此掌握资源分享的原理才是本节课的难点。 【核心素养指向】 信息意识：了解获取信息的多种途径，学会使用这些途径获取信息，并具备初步的信息价值判断能力。 数字化学习与创新：探索数字化学习环境的诸多优势，并利用这些优势来开展高效、有趣的学习活动。数字化学习环境具有强大的交互性。学生可以与教师、同学进行交流和讨论，提出问题、分享观点，形成即时反馈和评价。这种互动不仅增强了学习效果，还促进了学生之间的合作与交流。 信息社会责任：在信息分享与交流活动中，我们应该具备辨别和抵制不良信息的能力，不传播或转发不良信息，同时也不参与不良信息的制作和传播。此外， 我们应该尊重他人的知识产权，不盗用或抄袭他人的作品，建立一个健康、和谐、文明的信息社会。 【学情分析】 三年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡时期，模仿性强，且自我意识逐渐发展。虽然信息技术课程是三年级才开始开设，但他们是数字时代成长起来的，对数字设备的使用有了一定的基础，对计算机的学习也有着十分浓厚的兴趣。 当学生学习本课程时，他们可能会遇到一些挑战，比如无法独立探索并找到各种平台的分享方式。尽管在日常生活和社交媒体上，他们可能会接触到许多不同类型的分享方式，但因为没有专门的经验和培训，学生对这些平台的分享方式的了解往往比较有限。 然而，理解这些不同的分享方式对提升学生在多媒体时代的沟通能力和学术表现却非常重要。因此，教学设计应该注重引导学生去关注并理解这些常用的分享手段。例如，教师可以提供一些具体的例子，让学生了解不同平台的分享方式都有哪些，以及它们各自的特点和使用场景。 此外，教师还可以通过组织一些实践活动，让学生有机会亲自尝试这些不同的分享方式，从而获得更直接的体验。这些实践活动可以包括让学生分享他们的学习经验、研究成果或者个人作品，让他们在实际操作中了解不同平台的分享方式如何使用，以及如何更好地利用这些平台来与他人进行有效的交流和分享。 同时，教师也应该鼓励学生进行反思和总结，让他们思考自己在使用各种分享方式时遇到的问题和困难，以及如何通过学习和实践来提高自己的分享能力。 【设计构想】 1. 整体设想 从以下三个方面来设计这块内容： (1) 让学生了解资源上传的渠道与方法，明白只有将资源上传到在线平台后才可以分享； (2) 让学生学会在线平台资源的分享方法与分享形式，合适的方法与形式能 让被分享者更方便地了解分享的内容； (3) 让学生在分享的过程中明确分享的界限，不能随意分享敏感资源，做信息社会道德建设的主人公。 2. 教法学法 (1) 教师演示。演示内容起到一定的引导作用，主要是帮助学生开始最基础的操作，三年级学生还没有很强的自主探索精神，需要教师适当引导。 (2) 任务驱动。设计三个任务，由浅入深逐步推进教学环节，同时也能将过程性评价穿插其中。任务的最终结果还能作为终结性评价的依据，一方面给予学生创作的动力，另一方面也提供了教师评价学生和反思自己的平台。 3. 情境与任务 （1） 创设情境。国庆长假，老师饱览了祖国的大好河山，想知道老师游览了哪些地方吗？我已经把拍摄的视频和照片发