第2部分 专题1 核心素养 能力立意——五大核心素养专题-【众相原创·赋能中考】2024年中考历史课堂精讲册（贵州专用）

书 　　　 　第二部分　专题整合·能力提升 　专题一　核心素养　能力立意———五大核心素养专题　 专题一　核心素养　能力立意———五大核心素养专题 线 索 １ 唯物史观———素养达成的理论基础 含义 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 理论 （１）劳动在人类社会发展中起着重要作用，物质生产是人类生存和人类社会发展的基础 （２）人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。人民群众是社会物质财富的创 造者，是社会精神财富的创造者；是实现社会变革的决定性力量。杰出历史人物对历史发 展起巨大的推动作用 （３）生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力 ①生产力和生产关系的辩证关系 ②经济基础与上层建筑的相互作用 （４）在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是阶级社会中推动社会发展的直 接动力 （５）人类社会形态从低级到高级发展。马克思主义把人类社会分为原始社会、奴隶社会、 封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态。它们构成一个从低级到高级的发 展序列，不是所有民族、国家的历史都完整地经历了这五个阶段，但这个发展总趋势具有普 遍性、规律性 运用 （１）全面、客观、发展地评价历史人物。评价历史人物时，要把他们放在当时的历史背景 下、历史情境中，不能以今天的标准苛求古人；要对历史人物的功过进行全面的评判，一分 为二，切忌绝对化；评价历史人物功过是非的标准，主要看其是否促进了社会历史的进步； 历史人物的思想和行为不是一成不变的，应对历史人物进行分阶段、分方面的评价 （２）用联系的观点看待历史事件。对历史事件，应从整体上认识与掌握，而不是孤立、分散 地看待，特别要注意以下四种重要的历史联系： ①历史发展的古今联系：指从古至今疆域、区划、制度、传统、民族心理等的沿革及对今天的 影响 ②不同史事的因果联系：是时间、空间接近的历史事件之间前一事件导致后一事件发生的关系 ③不同领域的横向联系：指同一时空下，政治、经济、文化等之间的相互关系与相互影响 ④中国与世界的联系：指中国与世界各国各地区之间的交往、交流、冲突、战争等联系或影响 ７９１ 　　众相原创　赋能中考　贵州历史 线 索 ２ 时空观念———素养达成的基本条件 含义 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式 具体 要求 这一素养要求学生初步掌握计算历史时间的方法，理清历史发展脉络；并能识别历史地图， 获取空间信息；将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中 加以考察，并从历史发展的角度认识其地位和作用；并能归纳各个时期的历史发展线索与 阶段特征 必备 方法 与能 力 （１）计算历史时间的方法（见第一部分板块三中国近现代史Ｐ１３５） （２）识读历史地图的方法 ①看标题（图名），明确历史地图的类型和主题 ②看图例（是对地图上各种符号与颜色所代表内容的说明，通常集中于地图的一角），确定 各符号及颜色所代表的时间、路线、疆界、区域等地理事物 ③分类型，根据地图的不同类型有针对性地去提取信息：古代疆域图看疆域四至，注意都 城，通过显著的地名，确定政权名称、历史背景；战争图、形势图看箭头指向、交汇处的地名， 看用特殊符号标记的地名，明确重要地点发生的历史事件；路线图看线条走向所代表的活 动轨迹；布局图观察空间分布的区域及特点 （３）掌握历史发展线索、阶段特征。归纳总结各个时期的历史发展线索与阶段特征，是历 史学习的重要方法，有助于厘清历史发展的主要脉络，掌握核心主干知识 线 索 ３ 史料实证———素养达成的必要途径 史料 含义 指人类社会历史在发展过程中遗留下来的，并帮助我们认识、解释和重构历史过程 的痕迹，是人们了解过去、认识历史的重要依据和基础 分类 一般将史料区分为第一手史料（直接史料、原始史料）和第二手史料（间接史料）。 前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接地作为历史根据的史料，后 者是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释 史料 实证 指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程 是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真， 运用史料说明历史问题，根据可信史料对历史进行论述，从而形成重证据的意识和处理历 史信息的能力 史料 的 价值 实物史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象 直观的特点，相对文献史料而言更加客观，所以一般情况下，实物史料的可信度要大于文 献史料。口述史料在传承过程中容易以讹传讹，还可能包含一些虚构成分，当事人回忆也 可能不准确，所以在三类史料中可信度最低 史料 实证 的原 则 （１）论从史出。理论、概念以及对历史的阐释、评价