8.《拿来主义》教学设计 2022-2023学年人教版高中语文必修四

《拿来主义》教学设计 学科：高中语文 内蒙古自治区海拉尔第二中学 邢建增 学时 1 学时 内容与学情分析 内容分析 《拿来主义》是一篇蕴含着力量的杂文，一经问世便成为经典，是中学语文教材中的常客，收录在人教版必修 4 第三单元。单元旨要指出， 真正有思想深度的好文章，令人深思，读后会增添某种向上的力量， 阅读时可从逻辑结构入手。《拿来主义》。本课通过理清议论层次思路，深入把握“拿来主义”的内涵，让学生体会杂文的特点。 学习重点 1、通读全文，理清逻辑思路 2、领会“拿来主义”的内涵 学习难点 品味鲁迅杂文的特点 学情分析 高一的学生已经有一定的知识储备。思想活跃，思维成熟。能够通过阅读，把握文章的主要信息。也可以通过已有的经验完成独立的思考和总结。所以阅读时从结构入手，通过理清议论层次，深入把握“拿来主义”的内涵。 学习目标 1、通读全文，理清逻辑思路 2、领会“拿来主义”的真正含义，以正确的态度对待文化遗产 3、体味鲁迅杂文的特点 学生课前需要 做的准备工作 预习课文，解决生字生词 方法与策略 点拨法、 自主探究、合作探究法 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 导入新课 鲁迅先生曾经说杂文是“感应的神经”，它的最大特点是能够对正在发生的社会现实作出最迅速的反应；而我们说鲁迅先生的杂文是匕首，是投枪， 对现实作出最迅速的反应，《拿来主义》就是这样一篇经典的 杂文。 了解文体特点 对杂文特点形成感性认识 环节一 1、题目：拿来主义 拿来：一种行为、动作 主义：一种主张、思想 拿来主义：主张拿来 2、哪段开始正面阐述？7 段 3、1——6 段论述什么？ 为什么要“拿”？ 粗读体会 解 题 整体感知 1--6 段为什么拿？ 7--10 段如何拿？ 环节二 （一） 1、分析“为什么拿”，该部分提到了哪几种和拿来主义相对的态度？具体表现是什么？ 2、这三种态度在“拿”与“送” 的关系上各有什么特点？ 3、为什么重点写“送去主义”？ 细读 1—6 段 ， 深入思考 “为什么拿” 细悟“送去主义” 精读 7—10 段， 深入思考“如何拿” 合作探究 细读、精读课文 紧扣“拿”字做文章 （二） 面对种种现状，先生高呼“拿来”！拿来主义的具体做法是什么？ 1、所以我们要运用脑髓、放出眼光、自己来拿（12 字方针） 2、鲁迅先生并未直接说理，而是说“譬如”，他拿来了一所大宅子。面对大宅子，出现了三种人，他们对大宅子分别是什么态度？ 3、不管三七二十一，先要拿来， 拿来后该如何面对宅子里的物品呢？ 解决了“拿什么” 环节三 总结鲁迅杂文特点： 议论精辟 短小精悍 形象鲜明典型语言深刻犀利 思考总结归纳 深入探究 感性认识上升到理性 认识 作业设计 1934 年，鲁迅先生缘事而发，写了《拿来主义》这篇文章，那么，时代发展到今天，这种“拿来主义”的思想方法是否依然适用呢？请写一篇发言稿，表达你的观点。 板书设计 闭关主义 用脑 拿来主义 送去主义 拿来 文化遗产 用眼 鲁迅送来主义 用手 $$