1.2 《离骚》教学设计 2022-2023学年统编高中语文选择性必修下册

课题 《离骚》 学校 阿荣旗第一中学 授课人 林红敏 授课班级 高二1班 教材 选择性必修下册 授课时间 2023年7月23日 课时安排 一课时 本节课 第一课时 学情分析 学生诗歌理解能力较差 教 学 目 标 1.通过诵读、解题，引导学生理解文章的核心观点。（重点） 2.自主学习，学生结合自己的人生经验探究质疑。 3.通过学习，能让学生学会思考，善于思考，理解屈原爱国情怀，树立积极健康的人生观。（难点） 教学重点 通过诵读、解题，引导学生理解文章的核心观点。（重点） 教学难点 通过诵读、解题，引导学生理解文章的核心观点。（重点） 教学方法 点拨法 合作探究法 教学手段 多媒体 简单智课堂平板 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 导入新课 同学们，今天我们来学习屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇《离骚》。 在正式上课之前，我们先来看段视频。（播放视频）这段视频展示的是屈原被放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。 在正式走入文本之前，老师想问同学们一个问题：屈原在你的心中是一个怎样的形象？ 伟大的爱国诗人，到底伟大在哪里？这节课我想带着大家走入文本，尝试还原一个真实丰满的屈原，我们一起来看看在这个“爱国的浪漫主义诗人”的标签背后，屈原还有着怎样的情感表达？请同学们先自由品读这首诗歌。 学生观看视频（智课堂学生端） 学生回答： 一个伟大的、爱国的浪漫主义诗人。 学生自由品读 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 细化课文 合作探究 下面我利用教师端点名抽查方式检查一下同学们的预习朗读情况，朗读一下这首诗歌。（共抽查三次） 几位同学用朗读表达了对这首诗歌的理解，请最后一位同学和大家分享一下你朗读之后的内心感受。 这是你最真实、最宝贵的初读感受，谢谢你的分享。 诗歌字面意思确实比较难理解，所以我做了一个尝试，对这首诗歌的前 8 句做了修改，让这首诗歌变短些，这样就可以减少一些陌生的字词，请同学们读读看。 同学们怎么评价老师的修改？ 简洁、清晰是不是我们评价一部作品的唯一标准呢？除此之外，还应有什么标准？ 提示：不但指向了简洁，还指向了情感、主题，这是同学们理解作品时都需要具备的深层的思维维度。同学们注意到了吗，我删改最多的是哪个字？ 如果这个“兮”字承载的情感很厚重的话，应该怎么读？大家可以自由品读，用心体会。 通过大家的用心朗读，老师感受到你们已经有从作者情感和朗读情境的角度去思考问题的意识了。不过我想补充一下，在我国古代文学史上， 《楚辞》是南方文化系统的源头，而《诗经》是北方文化系统的源头，《诗经》以四言为主， 《楚辞》则相对比较自由，读起来比较舒缓，所以这两种形式体现了不同地域的文化特色。这样看来，我们能不能把诗中的那些虚词、语气词，比如“之” “兮”等随意省略掉？ 我们再来看改动后的诗歌，我去掉了哪些字？从“更贴切地表达情感”的角度去思考，你对修改后的语句有什么看法？请同学们独立思考，然后小组交流并推选代表发言。我会通过教师端采用抢答方式，请小组同学发言。 提示：那么，你们小组觉得“朕皇考曰伯庸”一句去掉“皇”字恰当吗？ 重复老师前面的看法，但是我还是要告诉大家，我想把其他被删改的字都调整回去，因为它们在调节语速、表达语气、准确表达情感等方面确实起到了不可忽视的作用。同学们，老师能够感受到，大家在修改与比较中，已经基本掌握了字词的含义，了解了屈原的心理，而且也没有觉得落实字词含义是枯燥的事，大家的收获肯定不小。 屈原为什么要如此强调自己高贵的出身、非凡的气度、尊贵的名号呢？他内心有着怎样的情感在涌动？ 提示：（ppt：屈原自道本与君共祖，俱出颛顼之子孙，是恩深而义厚也。—— — 王逸《楚辞章句》） 所以屈原这是一种存君兴国、热爱宗族的道德情感和担当，更是自爱、自重。（板书：自爱—— — 存君兴国 热爱宗族） 刚才通过走进文本我们发现，在爱国主义的标签之下，诗人还涌动着高度“自爱”的情愫。他高度的自爱绝不仅仅表现于此，大家看后面有句过渡的话——  修能就是修态，是内美的外现，内美与修态统一，乃是屈原追求的目标。文中很多诗句写了不同的香草，我把它们摘取出来了。(ppt：扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。)   诗人所选择的香草都有什么特征？ 可以说就屈原美好的人格而言，既包括内质的纯正，又包括外表的芬芳。然而，诗人在描写香草的句子中还穿插了一些句子，同学们可以思考一下这些句子的情感表达效果，想一想屈原的内心是不是还有什么情愫在涌动？同学们读读看。 (ppt：汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。