史料实证 课件--2024届高三历史一轮复习

历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、 史料实证、历史解释、家国情怀。 ——《普通高中历史课程标准（2017 年版）》 目录 专题一 史料 专题二 史料实证 专题三 方法点拨 专题四 典型高考题 课程目标： （1）知道史料是通过历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法； （2）能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中增强实证意识； （3）能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识； （4）能够以实证精神对待历史与现实问题 史料：是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。 概念解析 四羊方尊 二里头考古遗址 1.实物史料：实物史料指各类文物、古迹、遗址、 建筑、碑刻、雕塑和绘画等。 价值： ①实物史料可以订正史书，辨别文献资料记载的真伪（印 证文献史料的部分内容） ②实物史料可以弥补文献资料的不足，填补历史研究的空白。 局限：①实物史料多为片断性，它们可能只是很小的一个碎片，并非能够反映历史的全貌和原貌。②需要历史实物与文献资料，以及其它各种历史资料进行综合印证，相互补充。比如对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准确的判断。 一、史料分类 （一）根据载体 价值：基本反映历史真实情况，是研究历史的重要资料。 局限性：①文字史料无法反映前文字阶段的人类历史。②往往受到个人因素（个人立场、个人修养、感情好恶）、政治因素（政治权势篡改历史）、时代因素（研究方法、角度）的影响，致使文献记载中出现错误，需要综合分析各种史料，进行比较分析、去伪存真，发现、探索历史真实。③文学作品能反映作者生活时代的特征，可作为史料，但要注意甄别。 2.文献史料：（以文字形式出现）——从甲骨文到书籍 例如：史书（官修和私修）、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。 （一）根据载体 一、史料分类 3、口述史料：（人们以口相传的史事）——从田野中来 例如：神话、传说、史诗、民谣，近代以来的调查采访、回忆录、对话录等 口述史料价值：在史诗、神话、传说、故事当中，有大量艺术创造和虚构的情节会影响其史料价值（文艺作品使用类似）； 即使当事人回忆，由于主客观原因，也会不准确或不全面。因此，应慎重对待，尽量与其他史料结合使用。 一、史料分类 （一）根据载体 （1）种类：神话传说、民间故事等。 （2）价值：是文字史料、实物史料的重要补充，具有鲜活性、直观性、信息丰富性，是一种活的史料。 （3）局限性：有传说性与虚假性，需要仔细甄别。 4.民俗史料：民俗史料指历史上曾经存在过、且至今仍旧保存在人们生活中的社会风俗、民间习惯、文化传统等。 一、史料分类 （一）根据载体 ①实物史料:能较大程度地还原历史，可信度高，史料价值较高。 ②一手史料:价值较高，高于二手史料，很多情况下可以作为直接证据。 ③官修史书:正史，较为可信;但政治性强，存在美化统治者的可能性，未必可以真实地反映历史。 ④私修史书:较官修史书可信度低，但仍有一定史料价值;其价值要参考修撰年份，以及作者的立场、学术水平。 ⑤文学作品:是对现实的反映，有一定价值;但存在虚构和夸大的可能，需要加以甄别。 ⑥回忆录:当事人是历史的亲历者，所以价值较高;但因为年代久远、当事人记忆不清、具有主观色彩等，未必完全真实客观。 补充：常见的史料价值 第一手史料 第二手史料 历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况。 原始资料 后人对一手史料进行的研究或诠释，间接反映了研究对象的情况。 间接资料 史料价值：一手史料和二手史料的界限不绝对； 一手史料的价值相对比二手史料的价值高，但不绝对。 实物史料一般都是第一手的；文献史料中第二手的居多；口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。 （二）根据时间 一、史料分类 一、史料分类 （三）根据目的 1、有意史料:作者为了左右别人的认识而有意制造的史料（如官修史书或成文历史著述，回忆录或公开的报道、摄像等） 2、无意史料:没有上述主观故意的情况下形成的史料（如官方留下的文书档案、军事文件等） 有意和无意史料价值：有意史料经过作者的加工，带有主观故意的可能；无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。 二、史料的主要特点1.时空性：史料是特定人群在特定生存条件下进行生存发展的文化遗留，而人类活动是在漫长的时间系列和广阔的空间范围内逐步展开的一个过程，因此任何史料都是一定的时代和特定区域的产物。 2.主观性：史料不