第2章 第3节 第3课时 黄河的治理与开发（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册地理（人教版）

第3课时　黄河的治理与开发 本课主要从黄河的概况、开发和治理方面进行讲解。首先在大致了解黄河的源流概况的基础上，明确黄河在上、中、下游的划分；其次从黄河在不同河段的水文特征及其影响，来突出其“忧”“患”。黄河是中华民族的母亲河，是我国的第二长河。黄河对沿岸经济发展有很大影响。对黄河的学习可以加强学生的爱国情感和忧患意识。这节内容与前面地形、气候等知识相联系，也是学习我国水能资源、环境保护、西部大开发的基础。 通过七年级的学习，学生已经掌握了读图的基本方法，能够在图中找出河流的发源地，流经的省区、地形区，主要支流等地理信息，前一课时是长江的开发与治理，学生对于河流的开发与治理已经有了一定的了解，初步建立中国自然地理知识结构，但缺乏地理要素之间相互影响的分析能力，因此，在本课时学习中，需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境与人文环境的因果关系。 知识与能力 核心素养 学会运用地图等资料说明黄河的发源地、流入海洋、流经地形区、主要支流等基本概况，了解不同河段的特征，提高学生整理分析地理信息的能力 区域认知、综合思维 能够解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，培养学生的创造性思维能力，使学生认识到保护生态环境的重要性 区域认知、综合思维、人地协调观 教学重点：黄河的开发利用和环境问题的解决对策。 教学难点：黄河流域生态环境问题的解决对策。 一、导入新课 课件出示黄河流域景观图片及三门峡、龙羊峡、小浪底等水利枢纽图片，在气势磅礡的《黄河大合唱》背景音乐中，用雄奇秀丽的景观图激发学生了解我国黄河知识的热情。 教师提问： (1)你曾经游览过黄河吗？ (2)你能背诵哪些与黄河相关的诗句？ (3)我们家乡的生活与黄河相关吗？ 二、探究新知 (一)黄河的概况 1.学生分组合作，阅读“中国地形图”(教材P23图2.2)、教材P50图2.41、P51图2.42、图2.43，结合文字内容完成下面表格： 源头 青藏高原上的巴颜喀拉山脉 注入海洋 渤海 干流流经省区 青、川、甘、宁、内蒙古、晋、陕、豫、鲁 流经地形区 青藏高原、内蒙古高原、宁夏平原、河套平原、黄土高原、华北平原 流经干湿区 干旱、半干旱和半湿润区 主要支流 湟水、洮河、渭河、汾河 上、中、下游分界点 河口、桃花峪 大型水利工程 三门峡、万家寨、小浪底 各河段特征 上中游多在高山、高原的峡谷中穿行，水能丰富；中游流经黄土高原，含沙量大；下游泥沙淤积，河床逐渐抬高，成为“地上河”；上、下游部分河段初春形成凌汛 　　教师过渡：我们经常称呼黄河为“母亲河”，说明黄河对中华民族有巨大的贡献，下面我们一起了解“母亲”给我们带来了什么。 2．教师提问：阅读“黄河流域水系图”，联系所学知识，讨论一下黄河的贡献有哪些。 提示：①黄河塑造了一些平原。如上游的宁夏平原、河套平原，下游的华北平原。②黄河蕴藏着丰富的水能。因为黄河上中游流经高山、峡谷，落差大，水能资源丰富，我国在黄河上建成了三门峡、小浪底等水电站。③黄河为沿岸提供丰富的水源，引水灌溉历史悠久。 (二)黄河的忧患 1．教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游“地上河”的视频、“中国地形的分布图”。 问题1：黄河下游形成“地上河”的原因是什么？下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入？ 学生活动：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。 问题2：黄河下游形成“地上河”有什么危害？ 学生活动：读教材P52“阅读材料”并结合“活动”，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”与下游水患之间的关系。 教师归纳：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。 2．教师提问：黄河“母亲”还有哪些“病症”？ 学生活动：读图2.45“黄河的忧患”及教材P52～53“活动”中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。 教师过渡：面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！但如何合理地摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民。同学们，假如你是水利部长，你认为治理黄河应该采取哪些有效的措施呢？ (三)黄河的治理 请同学们阅读教材P51～53图文内容，分组合作完成下列问题。 (1)黄河上游应采取什么措施来治理出现的问题？ (2)怎样治理黄土高原地区的水土流失？ (3)对于下游地区“地上河”问题应该怎样治理？ 提示：(1)在黄河上游地区加强生态环境建设，如植树造林等。 (2)采取植树造林、退耕还林等措施，在黄土高原地区开展水土保持综合