第一单元 古代亚非文明-【良师教案】2023-2024学年九年级上册历史同步教案（统编版）

本册教学计划  九年级学生的心理、生理正处于变化时期,其思想波动幅度大,对于学习历史学科的兴趣 不高,缺乏一定的积极性和向学性,需要教师采取方法培养学生的学习兴趣,培养学生养成良 好的学习行为习惯。 世界历史内容宽泛并有时间的跨度,学生又有中考的任务,需要让学生认识到学习的重 要性和紧迫性。  1.教材特点:本学期九年级上册《世界历史》选用的是统编版教材,融思想性、政治性、科 学性、知识性于一体。可读性强,图文并茂,新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。 2.教学内容:人类社会的演进大体经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会 和社会主义社会的发展过程。 九年级上册前四单元讲述的是世界古代史的内容,基本围绕“东方”和“西方”来讲,具体 来说,第一单元讲古代亚非文明(东方四大文明古国),第二单元讲古代欧洲文明(西方文明之 源古希腊和古罗马文明),第三单元讲封建时代的欧洲(西方),第四单元讲封建时代的亚洲国 家(东方)。第五单元开始讲述世界近代史的内容。第五单元讲租地农场和手工工场的出现、 文艺复兴、新航路开辟、殖民掠夺促进了资本主义的产生和发展,第六单元讲英、美、法三国的 资产阶级革命是世界上最早的三场资产阶级革命,三个西方大国通过革命的方式走上资本主 义道路,确立了资本主义制度。第七单元讲随着工业革命的开展,资本主义制度弊端的日益 暴露,工人运动兴起,马克思主义诞生,社会主义成为人类社会的前进方向。 3.教材重点、难点:教材重点在于世界历史发展过程中的重大事件和人物。难点在于向 学生进行正确的思想教育及对历史事件、人物的评价。 通过学习世界古代史,知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象,了解 世界古代史发展的基本线索;辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势;感悟人类文 化的多元性、共容性和发展的不平衡性;认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进 步,他们创造的文明成就是人类的共同财富;树立民族自信心,同时初步树立起正确的国际意 识,培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。 通过学习世界近代史,了解重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线 索,并理解世界逐渐形成一个整体;初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合;理解 和分析资本主义发展的历史进步性和局限性,以及其野蛮性和扩张性;认识马克思主义诞生 的重大历史意义,理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性; 初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。 ·1· {#{QQABKYCAggAoABIAAAhCUwESCECQkAECACoGxAAAMAABgANABAA=}#} 九年级上(统编版) 单元整体说课  本单元是统编版九年级上册的第一个单元,介绍了人类文明的诞生。人类最早的文明是 在适合农业耕作的大河流域产生的,亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河和 长江流域是人类文明的重要发源地。所以古代亚非文明也被称为“大河文明”。 古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果,古埃及是世界上最先迈入奴隶社 会的文明古国之一,在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就。古代两河流域 的楔形文字和《汉谟拉比法典》体现了辉煌的文明成果。古代印度文明最早在印度河流域兴 起,印度的早期文明是哈拉帕和摩亨佐·达罗文明。雅利安人侵入印度后逐渐形成了种姓制 度;古印度还是佛教的诞生地。另外,中国的黄河流域和长江流域也是世界著名的文明中心, 产生了以甲骨文和青铜器等为代表的文明成果。 2, 1.了解金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度和佛教等古代亚非文明的代表成就,认识古代 人类文明的丰富多样,培养学生家国情怀的核心素养。 2.了解古代亚非文明产生的地理环境,认识地理环境对人类文明产生和发展的影响,培 养历史解释的核心素养。 1.教学重点:金字塔、《汉谟拉比法典》、楔形文字、种姓制度和佛教等古代亚非文明的代 表成就。 2.教学难点:地理环境对人类文明产生和发展的影响;古代埃及文明、古代两河流域文 明、古代印度文明的发展历程。 3.教学方法:创设情境,再现历史,引导活动,现实参与。 4.学法指导:结合地图,联系地理,分组合作,探究实践。 ·2· {#{QQABKYCAggAoABIAAAhCUwESCECQkAECACoGxAAAMAABgANABAA=}#} 第1课 古代埃及 第1课 古代埃及 第一教案 教学设计  古埃及作为大河文明的典型代表之一,尼罗河扮演着极其重要的角色,“古埃及是尼罗河 的赠礼”。在人类文明的历史上,还没有哪个民族,像埃及那样,与一条河有着如此密不可分 的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与她的子女,那么,