第14课 第一次世界大战及战后国际秩序 教学设计--2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第14课 第一次世界大战与战后国际秩序教学设计 课标分析 课程内容标准： 通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 教材分析: 本单元的主题为“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”，下分“第一次世界大战与战后国际秩序”、“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”、“亚非拉民族民主运动的高涨”、“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”四课，主要介绍20世纪上半期世界历史的发展：第二次工业革命后，主要资本主义国家进入帝国主义阶段，相继进行两次世界大战，其后构建的国际秩序对世界历史的走向产生了重大影响；其间发生的俄国十月革命有着伟大的世界历史意义，亚非拉地区的民族解放运动成为瓦解资本主义殖民体系的决定力量。本课在单元中具有重要地位，一战是帝国主义列强之间尖锐矛盾的一次集中爆发，战争带来的巨大压力促使无产阶级革命与民族独立运动的不断开展，战后形成的凡尔赛—华盛顿体系矛盾重重，与二战的爆发密不可分，人类进入从战争走向战争的怪圈。 本课下分三个子目。第一目为“帝国主义与世界大战的酝酿”，立足于第二次工业革命后帝国主义的形成及其本质，介绍第一次世界大战爆发的历史背景与战争的帝国主义性质；第二目为“第一次世界大战”，简要介绍了一战的历史进程，突出战争的极端残酷性；第三目为“一战后的国际秩序”，讲授凡尔赛—华盛顿体系的形成及其内容，指明其历史进步性与局限性。其中第一、第三目为本课重难点，三子目遵循历史逻辑，介绍了一战的背景、战争过程与战后国际秩序。 学情分析: 本课类型为新授课，授课对象为高一年级学生，学生人数约50人。在经历初中阶段的学习之后，学生对一战爆发的历史背景、一战的历史进程与凡尔赛华盛顿体系都有了基本的认识，同时对一战的残酷性有一定了解。上述知识背景为本课教学活动的开展打下了良好的基础。不仅如此，现阶段的学生具有着强烈的求知欲与旺盛的探索欲，愿意积极配合教师的引导进行知识学习，这也为本课教学活动的开展提供了有利条件。 但初中教材对知识内容的描述较为浅显，结论呈现也较为简单。初中教材对一战背景的描述主要为以下三点：欧洲列强对世界的瓜分与竞争、欧洲列强之间的矛盾、两大军事集团的形成与对立，这一表述深度与广度皆显不足，并未触及资本主义进入帝国主义阶段后不断扩张的本质，学生未能从唯物史观与历史发展规律的角度分析一战的起源与不可避免性。初中阶段对凡尔赛—华盛顿体系的介绍主要通过《凡尔赛和约》与《九国公约》的主要内容与影响进行讲解，学生尚未从更为宏观的角度认识凡尔赛—华盛顿体系的本质与重重矛盾；且不涉及国际联盟的历史作用与局限，学生对该体系进步性与局限性的认识尚待深入。上述知识盲点也是本课的重难点所在，需要教师设置材料并配合讲解，从而提高学生的历史认知水平。 教学目标: 1.通过阅读20世纪初期列强瓜分殖民地示意图及表格、列强工业产量对比，认识帝国主义国家政治经济发展不均衡与争夺殖民地的必然性。（史料实证 唯物史观) 2.通过学习三国同盟与三国协约的形成、通过学习美西战争与日俄战争，了解局部战争预示着世界大战的爆发；通过阅读了解巴尔干半岛的矛盾与萨拉热窝事件，理解萨拉热窝事件的偶然性与一战爆发的必然性。（历史解释 唯物史观) 3.知道一战的历史进程；通过学习一战的严重后果，阅读《国际联盟与第一次世界大战后的国际秩序》，认识一战的极端残酷性，激发学生对和平的珍爱与重视（时空观念 家国情怀) 教学重难点:第一次世界大战发生的背景及战后建立的国际秩序 教学方法:讲授法 小组探究法 材料分析法 教学过程: 【导入】 师：同学们好，咱们呢先来看这样一组照片，感受照片中所包含的历史信息。 这是著名的“伊普尔之雾”。谈及雾这个意象呢，也许大家第一印象觉得它是朦胧的、美好的，但这里的“伊普尔之雾”显然不符合上述描述。它实际上是由毒气施放造成的，伊普尔是比利时的一个小镇，在1915年被轰炸得几乎完全摧毁，这就是历史上著名的伊普尔化学之战，伊普尔是世界上第一次被使用化学武器的地方。那这场战事实际上是哪场大战的缩影呢？ 生：第一次世界大战 师：没错，接下来就让我们进入第14课 第一次世界大战与战后国际秩序的学习，了解这一场没有无辜，也没有胜利的大战。 【讲授】： 师：这节课咱们通过三个板块来了解这段血雨腥风的历史，首先，我们一起来感受山雨欲来——战前的“失衡”，请大家将教材翻至84页阅读第一自然段的内容。（板书） 我们来看这样两幅漫画，左边这副德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬着德国国旗；右边则是描绘德国啃食地球。我们不由有一个问题，德国人凭什么那么“牛”？ 大家都知道，19世纪末20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。我们不妨来看这样一组数据，德国重工业