第四单元第16课 三国鼎立-【良师教案】2023-2024学年七年级上册历史同步教案（统编版）

第 １５ 课　 两汉的科技和文化 第四单元　三国两晋南北朝时期: 政权分立与民族交融 单元整体说课  本单元是部编版七年级上册的最后单元ꎬ三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割 据状态ꎮ 北方少数民族大量内迁ꎬ推动了民族交往交流交融ꎮ 此时农业技术不断进步ꎬ中医 学已形成系统的理论和独特的治疗方法ꎬ天文学、数学也都取得了重要成就ꎮ 从近几年中考 比重来看ꎬ所占比是比较低的ꎮ 但是本单元所涉及的中国古代历史上各民族之间的交往交流 交融ꎬ应该重点对待ꎬ通过探究与讨论ꎬ强化国家认同、民族认同、文化认同ꎮ 2, １.通过学习ꎬ能够了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和 区域开发ꎮ 认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义ꎬ培养学 生唯物史观和家国情怀的核心素养ꎮ ２.通过了解这一时期的科技和艺术成就ꎬ如祖冲之的数学成就ꎬ认识传统文化的继承与 创新ꎮ 培养学生时空观念和家国情怀的核心素养ꎮ " １.教学重点:三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发、 祖冲之的数学成就ꎮ ２.教学难点:民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义、认识传统文化 的继承与创新ꎮ ３.学法指导:自主学习ꎬ自我感悟ꎬ小组合作ꎬ探究实践ꎮ 􀅰３７１􀅰 {#{QQABAYCAggggABBAAQgCUwUiCkGQkBACCAoGxAAEMAABwRFABAA=}#} 七年级上(人教版) 第 １６ 课 三国鼎立 第一教案　 教学设计  本课主要叙述官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、在赤壁之战 中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因ꎮ  学生对“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物多少有一些了解ꎬ但是对相关 历史的理解还不够透彻ꎬ因此在教学过程中应充分调动学生的已有知识ꎬ并加以深化ꎮ 着重培 养学生的历史兴趣和正确分析、概括、归纳等多元化能力ꎮ " １.系统讲解法:由于受媒体的影响ꎬ学生对三国人物有不同程度的了解ꎬ故在讲解时需要 将相关知识系统化、条理化ꎮ 注意将历史的真实情况和自己从小说或电视剧中了解到的有关 三国的故事进行区分ꎬ分辨哪些是符合史实的ꎬ哪些是经过艺术加工的ꎮ ２.引导归纳法:分析曹操一胜一败的原因时ꎬ让学生充分发表自己的见解ꎬ并在此基础上 教师加以引导和归纳ꎮ ３.突出重点法:在介绍三国的经济发展情况时ꎬ要突出重点ꎬ比如魏国的水利、蜀国的丝 织、吴国的造船等ꎮ 分清主要与次要ꎮ 在分析官渡之战和赤壁之战交战双方胜败的原因时ꎬ 会发现其中包含了许多因素ꎬ应首先找出其中最主要的因素ꎬ并对诸多因素进行比较ꎬ看看是 哪个因素决定着其他因素ꎬ找出这个决定性因素ꎬ便可找到战争胜败的最主要原因ꎮ ４.故事穿插法:因为学生对这段历史的了解要相对多一些ꎬ所以在学习过程中应不断穿 插一些学生所熟知的故事ꎬ以提高兴趣ꎬ并要注意分析ꎬ增强教学效果ꎮ 透过现象看本质ꎮ 本 节课有许多历史现象ꎬ可以借此分析历史现象背后所反映的历史本质ꎬ如:袁绍的一个谋士许 攸投奔曹操的故事ꎬ反映了袁绍和曹操对人才的不同态度ꎬ也反映了曹操善于抓住人心的特 点ꎬ再联系到曹操恢复北方经济方面的措施ꎬ更能看出他胜人一筹的政治家品格ꎮ ５.图示法:利用相关图片增强教学的直观性ꎮ 2, １.通过对曹操在官渡之战与赤壁之战中一胜一败的原因的分析ꎬ提高学生分析历史现 象ꎬ以及抓住历史现象所反映出的历史本质的能力ꎻ注重唯物史观素养的提升ꎮ 􀅰４７１􀅰 {#{QQABAYCAggggABBAAQgCUwUiCkGQkBACCAoGxAAEMAABwRFABAA=}#} 第 １６ 课　 三国鼎立 ２.通过了解战争过程、识读«三国鼎立形势图»ꎬ注重时空观念素养的提升ꎮ ３.通过阅读«三国演义»的片段ꎬ认识文学作品和真实历史之间的区别ꎮ 了解历史人物的 相关史实ꎬ认识到历史事件的发生都有其客观条件ꎬ评价历史人物的标准在于他是否推动了 社会的进步ꎮ F%K% １.重点 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实ꎮ ２.难点 理解三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果ꎬ也是从分裂割据走向逐步统一的过 渡阶段ꎮ  魏国的水利、蜀国的丝织、吴国的造船等资料ꎻ三国故事:“官渡之战”“赤壁之战”等ꎻ电 视剧«三国演义»里“火烧赤壁”片段ꎻ毛泽东诗词«浪淘沙􀅰北戴河»ꎻ曹操生平资料ꎻ“三顾 茅庐”的故事ꎻＰＰＴ 课件ꎮ 教学基本过程 一、导入新课 导入语示例一:«三国演义»是四大名著之一ꎬ小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹 操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治军事集团之间的矛盾和斗争ꎮ 在广阔的社会历史背 景中ꎬ展现出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军