第三单元第9课 秦统一中国-【良师教案】2023-2024学年七年级上册历史同步教案（统编版）

第 ９ 课　 秦统一中国 第三单元　秦汉时期: 统一多民族国家的建立和巩固 单元整体说课  本单元是部编版七年级上册的第三个单元ꎬ且在中考中的比重分值是比较高的ꎮ 本单元 所涉及的学生的认知能力、分析解决的问题能力、树立历史素养等方面是起到重要作用的ꎮ 因此应该重点对待ꎮ 2, １.通过学习ꎬ了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒 术ꎬ知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程ꎻ了解西汉末到东汉的政治、社会动荡ꎬ 了解佛教传入和道教产生的背景ꎮ 培养学生唯物史观的核心素养ꎮ ２.通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝大一统ꎬ知 道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因ꎮ 培养学生时空观念的核心 素养ꎮ ３.通过学习ꎻ知道这一时期的重要文化和科技成就ꎬ如司马迁与«史记»、蔡伦与造纸术、张仲 景与«伤寒杂病论»、华佗的故事等ꎮ 培养学生家国情怀的核心素养ꎮ " １.教学重点:秦朝统一ꎻ西汉“削藩”和尊崇儒术ꎻ休养生息政策ꎻ“文景之治”ꎻ张骞通西 域ꎻ“丝绸之路”的开辟ꎻ汉武帝大一统ꎻ秦汉时期的重要文化和科技成就ꎮ ２.教学难点:统一多民族封建国家建立和早期发展的过程及其影响ꎻ西汉从建立之初的社会 残破发展到国力强盛的变化及原因ꎮ ３.学法指导:角色体验ꎬ自我教育ꎬ合作探究ꎮ 􀅰３９􀅰 {#{QQABCYCAggggAhBAAQgCUwFCCEKQkBGCAAoGgBAEIAABgBFABAA=}#} 七年级上(人教版) 第 ９ 课 秦统一中国 第一教案　 教学设计  本课主要介绍秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用ꎻ要求学生了解 秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代著名工程ꎮ  对于秦始皇ꎬ大多数学生比较了解ꎬ可以借此展开讲述秦灭六国及其意义、秦始皇巩固统 一的主要措施等内容ꎮ " １.提问引导法:如引导学生阅读«秦朝疆域图»ꎬ并把历史材料和地图联系起来进行想象ꎬ 建立正确的历史时间和空间观念ꎮ ２.材料归纳法:对焚书坑儒的评价ꎬ可以提供不同人物的见解和评论材料ꎬ既给了学生更 多的思考空间ꎬ又培养了学生的总结归纳能力ꎮ ３.讨论法 ４.讲解法:对课本中－些学生通过看书、讨论等方法仍然不容易掌握的内容可采用此法ꎬ 如秦始皇的个人因素在秦统一全国的过程中所起的作用、焚书坑儒的背景等内容ꎮ ５.故事穿插法:如在讲述“荆轲刺秦王”的故事时可使用此法ꎮ ６.多媒体课件辅助教学法ꎮ 2, １.通过本课的学习ꎬ知道秦朝的统一ꎬ了解秦朝建立的中央集权制度ꎬ了解巩固统一的措 施及其对巩固国家统一的作用ꎮ 探讨秦统一的历史意义ꎬ注重对学生唯物史观素养的培养ꎮ ２.通过识读«秦朝形势图»«秦朝的政治建制示意图»ꎬ研读文字材料、«统一文字»«统一 货币»等图片材料ꎬ注重对学生时空观念和史料实证素养的培养ꎮ ３.通过对秦朝统一历史作用的分析ꎬ结合现实ꎬ从情感上激发学生对祖国统一的渴望ꎬ帮 助学生认识到统一是历史发展的必然趋势ꎻ通过对秦始皇创建的一系列制度措施的学习ꎬ学 会公正、客观地评价历史人物ꎬ注重对学生唯物史观和家国情怀素养的培养ꎮ 􀅰４９􀅰 {#{QQABCYCAggggAhBAAQgCUwFCCEKQkBGCAAoGgBAEIAABgBFABAA=}#} 第 ９ 课　 秦统一中国 F%K% １.重点 秦的统一及巩固政权的措施ꎮ ２.难点 对历史事件和历史人物的评价ꎮ  «秦朝疆域图»ꎻ相关出土文物的文字、图片等ꎻＰＰＴ 课件ꎮ 教学基本过程 一、导入新课 导入语示例:公元前 ２２１ 年ꎬ秦王嬴政统一中国ꎮ 诸侯长期争战的局面结束ꎬ秦国完成了 统一大业ꎮ 秦王嬴政认为自己的功劳高过古代所有的帝王ꎬ不应再仅仅称王ꎬ于是让大臣们 讨论这件事ꎮ 最后秦王决定取古代“三皇”的“皇”字和“五帝”的“帝”字ꎬ合二为一ꎬ称为“皇 帝”ꎮ 从此ꎬ皇帝成为我国古代国家最高统治者的尊号ꎮ 秦王嬴政是我国古代第一个皇帝ꎬ后 人称他为“秦始皇”ꎮ 提问:谁能说出秦灭六国的先后顺序? 你知道秦始皇统一六国后ꎬ推行了哪些措施吗? 这些措施对我国历史产生了什么深远影响? 引导学生思考讨论:如果荆轲刺秦王成功了ꎬ秦能灭六国吗? 为什么? (设计意图:以问题导入新课ꎬ能够激发学生的求知欲和学习兴趣ꎬ进而顺利过渡到秦统 一中国这个子目的学习) 二、感知理解 第 ９ 课　 秦统一中国 (一)秦灭六国 讲解:公元前 ２３０ 年至公元前 ２２１ 年ꎬ秦王嬴政陆续灭掉六国ꎬ于公元前 ２２１ 年建立我国 历史上第一个统一的中央集权的封建国家———秦朝ꎬ定都咸阳ꎮ 小组讨论:假如你是嬴政ꎬ为什么会选择在这个时候统一全国呢? 换句话说ꎬ此时有哪些