第三单元第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”-【良师教案】2023-2024学年七年级上册历史同步教案（统编版）

七年级上(人教版) 【反思篇】 (４)通过学习“光武中兴”以及东汉走向衰落的历史ꎬ你获得了哪些治国方面的启示? 【参考答案】 １.Ｄ　 ２.Ｃ　 ３.Ａ　 ４.Ｃ　 ５.Ｂ ６.(１)措施:光武帝多次下令释放奴婢ꎬ减轻农民的负担ꎬ减轻刑罚ꎻ合并郡县ꎬ裁减官员ꎬ加强 对官吏的监督ꎬ惩处贪官污吏ꎻ允许北方少数民族内迁ꎬ缓和民族矛盾ꎮ 盛世局面:光武中兴ꎮ (２)问题:皇帝即位年龄小ꎬ寿命短ꎮ 现象:外戚、宦官交替专权ꎮ 影响:动摇了东汉的统治ꎬ 东汉王朝走向衰亡ꎮ (３)东汉后期的朝政越来越腐败ꎬ时局动荡不安ꎬ社会上大批贫民流离失所ꎬ加上自然灾害频 繁发生ꎬ民间反抗情绪蔓延ꎮ (４)执政者要勤于政事ꎬ仁心待人ꎬ关注民生等ꎮ (言之有理即可) 第 １４ 课 沟通中外文明的“丝绸之路” 第一教案　 教学设计  本课的主题是中原地区与祖国西北边疆地区不可分割的联系和经济文化交流ꎮ 这一主 题集中体现在“张骞通西域”这一重点知识点上ꎮ 张骞出使西域最初以寻找盟友夹击匈奴为 目的ꎮ 因为熟悉了西域的地理环境和风土人情ꎬ同时伴随着同年卫青、霍去病在军事上对匈 奴的决定性胜利ꎬ张骞在西域的活动明显带有与西域各国进行友好政治经济交往的目的(从 出使的规模即可看出)ꎮ 此后ꎬ汉朝和西域的联系日趋密切ꎬ最终形成了中央政府对西域地区 的政治管辖ꎮ  首先ꎬ七年级的学生对于距今遥远的中国古代史一般都会感到比较陌生ꎬ对世界的概念也 还不够清晰ꎮ 其次ꎬ通过开学到现在的学习ꎬ学生学习历史的能力有所增强ꎮ 但是由于缺乏足 够的生活经历和实践经验ꎬ其思维角度还不够全面ꎬ在独立思考的基础上得出结论的能力依然 有待提高ꎮ 再者ꎬ这个年龄段的学生有强烈的求知欲、表现欲ꎬ期待教师和同伴的赞许和认可ꎬ 教师应相机引导ꎬ予以鼓励ꎮ 􀅰６４１􀅰 {#{QQABCYCEogAAABJAAQhCUwFiCEKQkACCAAoGQAAIIAABAQFABAA=}#} 第 １４ 课　 沟通中外文明的“丝绸之路” " １.联系法:分析张骞出使西域的目的ꎬ会涉及匈奴的势力控制范围ꎮ 用此法有利于学生 对本课的理解ꎮ 通过对张骞这个历史人物的评价以及对“丝绸之路”作用的认识ꎬ充分调动 思维ꎬ启发和开阔视野ꎬ提高分析和认识历史现象的能力ꎮ ２.跨学科综合法:对于西域地理概念的掌握ꎬ需要用到地理知识储备ꎮ 可以依据地图说 出西域的地理概念ꎬ并标出陆上“丝绸之路”所经过的地区ꎬ从空间上强化对“丝绸之路”的理 解ꎬ也可以把“丝绸之路”所涉及的主要国家和地区做如下归纳整理: 长安→河西走廊→敦煌 →今新疆地区→西亚→欧洲的大秦 ꎮ ３.归纳法:对于中原与西域的经济文化交流ꎬ可让学生自己看书归纳ꎮ ４.讲解法:对于丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的地位等内容可用此法进行 教学ꎮ ５.列表整理法ꎻ对于本课的基本知识点ꎬ如汉朝与西域的关系ꎬ可以通过列表整理归纳ꎮ 2, １.将中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来ꎬ培养思考认识历史现象之 间内在联系的能力ꎮ 注重唯物史观素养的培养ꎻ通过对于“丝绸之路”的文化内涵和在中西 方交流史上的重要地位的认识ꎬ培养全面认识和思考问题的能力ꎮ 将历史事件置于特定的地 理空间去认识和思考ꎬ培养跨学科综合思维的初步能力ꎮ 注重学生时空观念素养的培养ꎮ ２.了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、“丝绸之路”等基本史实ꎬ为进一步 学习和掌握我国古代中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过 程奠定基础ꎮ 注重唯物史观素养的培养ꎮ ３.认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献ꎬ认识到开发边 疆的重要意义ꎮ 通过学习张骞这个历史人物为报效祖国ꎬ不屈不挠ꎬ勇于冒险和敢于开拓的 精神ꎬ强化爱国思想的培养ꎬ激发学生开拓进取的精神ꎮ 注重家国情怀素养的培养ꎮ F%K% １.重点 “丝绸之路”的形成和作用ꎮ ２.难点 如何正确认识“丝绸之路”的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位ꎮ  «张骞通西域示意图»ꎻ«“丝绸之路”示意图»ꎻ«西域形势和张骞通西域路线图»ꎻ«汉书 􀅰西域传»ꎻ«汉书􀅰郑吉传»ꎻＰＰＴ 课件ꎮ 􀅰７４１􀅰 {#{QQABCYCEogAAABJAAQhCUwFiCEKQkACCAAoGQAAIIAABAQFABAA=}#} 七年级上(人教版) 教学基本过程 一、导入新课 导入语示例一:下图是 １９９５ 年在新疆尼雅遗址一座墓葬中发现的织锦ꎬ是东汉末至魏晋 时期的遗物ꎮ 织锦上用宝蓝、草绿、绛红、明黄和白色 ５ 组经线织出星星、云纹和孔雀、仙鹤、 老虎等图案ꎮ 它的织造工艺高超ꎬ经线密度达到每厘米 ２２０ 根ꎬ非常细密ꎮ 这座墓中还出土 了多件其他纹样的织锦ꎮ