3.3探索式学习模式（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（北京理工·2010）

第三章幼儿园教育活动设计的基本模式 第一节 接受式学习模式 第二节 体验式学习模式 第三节 探索式学习模式 第四节 合作式学习模式 第三节 探索式学习模式 探究式学习是我国新一轮基础教育课程改革中所大力提倡的一种学习方式，它在培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力以及创新精神、全面素质的提高方面所凸显的价值已得到了广泛的认同。从这种教育理念出发，引发了我国基础教育课程改革在课程结构上的重要突破，并根据各学段学习程度和要求的不同，分别演绎出了“探究型主题活动”(幼儿园)、“探究型课程”(初中、小学)和“研究型课程”(高中)。一、探究式学习概述 下一页 返回 第三节 探索式学习模式 1探究式学习的含义 探究式学习(Inquiry Learning)中的“探究”一词，取其“探索研究、探寻追究”之意。探究式学习就是指一种以学生自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。它既不同于以记忆为基础的接受式学习，也不同于基于模仿而进行的学习;应该说，它是人们在总结“发现式学习”和“有意义学习”经验的基础上提出的一种以问题为基点的学习。 探究式学习是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动，包含了观察、提问、操作、实验、假设、讨论、验证、合作、交流、质疑、预测、推理、归纳、整理等。 上一页 下一页 返回 第三节 探索式学习模式 而幼儿园的探究型主题活动则是指围绕着一个主题(可以是教师预设的，也可以是幼儿生成的)而展开的以幼儿的自主探索、自由表达、合作交流、质疑解惑为过程的活动，它与原有的集体教育活动和分科课程相比，具有更综合、更自主、更开放、更灵活的特点，它是以让幼儿获取丰富的学习经验，满足和激发幼儿探索的好奇与兴趣，发展幼儿的创造性表征能力和解决问题能力为目标的一种探究式学习活动。 2.探究式学习运用于幼儿园教育活动的意义 (1)促进幼儿的积极思维，培养发现问题和解决问题的能力探究过程与幼儿的思维过程是密不可分的，通过幼儿自身的探究所引发的思维过程是一个积极的过程。因为只有通过幼儿亲自探究获得的知识才是幼儿主动建构的，是他们真正理解和相信的，是真正属于他们自己的。 上一页 下一页 返回 第三节 探索式学习模式 探究式学习与接受式学习相比，更强调的是幼儿自主地、主动地开展探索和学习来获取知识和概念。通过在教师启发和引导下的亲身探究，让他们自己去发现已有经验和新的现象或事物之间的不一致或矛盾之处，在认知冲突中进行自我认识、自我修正，进而重新建构起新知识、新经验。而这样的探究过程本身就是幼儿不断思维的过程，在自主探究中的分析、思考、判断、推理可以使幼儿的思维得到最好的锻炼。同时，探究式学习又是以问题为依托的一种学习方式，在这种学习过程中，一方面可以培养幼儿的问题意识，主动去发现和探寻隐含在现象或事物背后的问题，引发积极的思考、合作和互动;另一方面更能够促使幼儿努力地去解决一个个伴随着不断的探究而呈现的问题。 上一页 下一页 返回 第三节 探索式学习模式 (2)满足幼儿探究的本能，使其获得亲身参与探究的体验探究，几乎可以说是每一个生命个体的本能，当幼儿作为一个新的生命来到世界时，就与生俱来地产生了一种探究的潜能，他们正是通过自发的探究不断地加深着对这个世界的认识:蚯蚓是怎样在泥土里生活的?一粒小小的种子怎么会长成一棵大树呢?风筝为什么能够飞得那么高呀?牙齿是什么材料做的?为什么掉了还会自己长出来呢?伴随着诸如此类的问题，孩子们的好奇和探究表露无遗。 对幼小的幼儿来说，探究虽然不是一种需要从无到有去学习的事物，但从自发的、天生的探究本能到探究能力的不断提高和完善这一漫长的过程却是离不开教师和成人的支持、鼓励、帮助和指导的。 上一页 下一页 返回 第三节 探索式学习模式 作为教师，为幼儿提供亲身探索、主动发现和创造的学习环境，随着其探究实践的不断展开，不仅能够保待幼儿积极探索的兴趣，使幼儿在感受和体验探索的过程中获得满足感、兴奋感和自信心，而且还能在不断的探究活动中引导幼儿拓展探究范围，学习并获取更有效的探究方法和手段。 (3)有利于幼儿科学态度和科学精神的养成探究式学习活动有利于幼儿逐渐养成“凡事须亲身观察、检验才能确信”的科学态度和精神，而这种科学态度和科学精神的养成对其今后的学习和成长的价值无疑是重大而深远的。同时，在探究式学习活动实践中，幼儿间的互相学习和交流相对于接受式学习要更自由、更开放，这样的学习体验能够促进幼儿学会合作、学会交流、学会倾听、学会接纳、学会批判、学会反思，进而以一种更客观开放、民主平等的态度进人学习，它也能为幼儿未来独立性、自主性、批判性等科学精神的养成奠定良好的基础。 上一页 下一页 返回 第三节 探索式学习模式 (4)促进知识的整合，培养和提高