2.1幼儿园教育活动设计中的目标分析（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（北京理工·2010）

第二章幼儿园教育活动设计中的目标和内容 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 第二节 幼儿园教育活动设计中的内容分析 第三节 幼儿园教育活动内容的选择设置 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 目标是人们活动中欲达到的境地或标准。由于教育活动的复杂性和长期性，其所要达到的境地或标准包含着多重内涵，具有一定的层次性和递阶性，所以，教育活动设计中，为了能准确地理解和把握教育活动目标，就要对不同层次教育目的和教育目标进行分析界定。 一、不同层次的教育目标 1.幼儿园教育目标 教育目标所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。它是教育目的的下位概念。在教育总的目的的指导下，各级各类教育还需确定具体的培养目标。如学前教育、高等教育、职业教育等具有不同的教育目标，这些教育目标的确定也是教育目的具体化的过程。我国学前教育的教育目标具体体现在《幼儿园工作规程》和《幼儿同教育指导纲要》(试行)中。 下一页 返回 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 1996年3月9日，国家教育委员会第25号令发布的《幼儿园工作规程》在第一章总则第二条中指出:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”在第五条明确提出:“幼儿园保育和教育的主要目标是:促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 上一页 下一页 返回 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。” 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确规定:“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。” 上一页 下一页 返回 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，反映出幼儿园人才培养的规格和要求，对于幼儿的全面发展提出了更具体的规范，表明了在教育影响下显现出的幼儿发展变化，全面指导着幼儿园教育教学工作。 2.各领域目标 教育目标需要通过具体的教育活动的展开得以逐步完成。在教学实践中，教学目标并不是空泛的，教学目标的确定与课程内容的选择和组织紧密地联系着，换句话说，教学目标总是以一定的课程内容为媒介，具体体现在不同的学科目标、不同的领域目标或不同的学期目标之中。它们是对教育目标的进一步具体化过程。 上一页 下一页 返回 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 对于幼儿园教育而言，在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中，就把幼儿学习活动的范畴相对地划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个领域，所以，《幼儿园教育指导纲要》(试行)所确定的各领域目标就成为幼儿园教育目标的下位概念。健康、社会、科学、语言、艺术五个领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教育目标的具体化，也就是说，幼儿园教育目标在教育实践中具体是通过五个领域的目标逐步落实而得以实现的。 同时，《幼儿园教育指导纲要》(试行)对每个领域各方面的目标、教育要求等加以更加明确、具体的规范，每一领域都注重发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等各个方面。如健康领域重在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。 其目标具体涵盖四方面:第一，适应幼儿园的生活，情绪稳定;第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力; 上一页 下一页 返回 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 第三，有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己;第四，喜欢参加体育活动。此外，各领域目标是依据教育目标而制定的，对具体教学过程的展开具有指导作用。 3.教育活动目标 教育活动目标是通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。它是最为具体的目标，也是各教育领域目标的下位概念。教师应根据幼儿年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质来确定具体的教育活动目标。如:教师设计中班科学活动“好玩的泥土”时，提出下列教育活动目标: (1)喜欢玩泥土，萌发对泥土的兴趣; (2)能说出泥土的特性; (3)学会玩泥土后洗手。 上一页 下一页 返回 第一节 幼儿园教育活动设计中的目标分析 这些教育活动目标具体、明确，具有可操作性，并便于检测，它直接引