1.2幼儿园教育活动设计简述（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学（北京理工·2010）

第一章幼儿园教育活动设计概述 第一节 幼儿园教育活动概述 第二节 幼儿园教育活动设计简述 第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础 第二节 幼儿园教育活动设计简述 幼儿园教育活动设计作为一门学科，具有一个结构化的理论和实践系统，这一系统中包括了对促进幼儿学习的方法、条件、经验、情境、资源等的开发与研究。在对这一结构体系展开具体、深人的论述之前，我们有必要首先来讨论和明确一些相关的概念。 一、幼儿园教育活动设计的含义 “设计”一词已被广泛地运用于众多领域之中，但在特定领域的范围内，其含义有不同界定，一般来说，“设计”是指在创造某种具有实际效用的新事物或者解决新问题之前所进行的探究式的系统计划过程，是一个分析与综合的深思熟虑的精心规划过程。 因而，它并不等同于那些精确、细致的专门计划，而是以问题的沟通为起点，以解决问题的实施规划为终点的，它注重的是规划和组织，也就是说，设计的过程独立于实施的过程，它着重在对计划 下一页 返回 第二节 幼儿园教育活动设计简述 对象进行安排和规划，找出相关因素和可能影响的条件，并对其进行控制。 教育活动设计是以关于教和学的科学理论为基础的，而教和学的科学理论与其他的科学理论一样是对现实世界假设性的说明。从某种意义上说，教育活动的设计者就好像设计工程师，两者都是根据以往成功的科学原理来计划将要展开的“工作”，所不同的是工程师按照物理学法则，而教育活动设计者是按照教与学的基本原理和规律进行设计。两者都试图使设计的结果更有效。 幼儿园教育活动设计是对教师教学组织行为的一种预先筹划，是对一系列外部事件进行精心设计和安排的过程，其目的是为了支持和促进幼儿的学习。由创设一定的学习经历所组成的，通过特殊的转换和发展，以确保学习经历卓有成效并能够达到特定的学习目标。 上一页 下一页 返回 第二节 幼儿园教育活动设计简述 事实上，它是为促进幼儿学习而对学习过程和资源所做的系统安排，是分析幼儿的学习需要和目标以形成满足学习需要的互动系统的全过程。它包括对学习活动目标的设定;对学习对象、学习需要的分析;对学习情境的发展;对活动资源的开发和利用;对学习过程的安排和调整;对学习对象行为的预测和评估等。 在幼儿园教育活动设计过程中，教师通过一系列有目的、有计划的系统设计，对即将形成的“作品”作出构想和规划，而这种构想和规划的基本支撑依据就是涉及幼儿发展和教育教学的有关学习理论和教学理论。 上一页 下一页 返回 第二节 幼儿园教育活动设计简述 而有关学习理论和教学理论为幼儿园教育活动设计中如何为幼儿提供学习前的准备、如何引发幼儿的探索性学习、如何为幼儿创设丰富的学习环境和材料、如何合理而科学地介人和调整幼儿的学习过程等一系列环节和技术的运用找到了切实可行的理论依据。幼儿园教育活动设计是在一定的学习理论和教学理论指导下对教育活动的系统规划过程。 二、幼儿园教育活动设计的特征 1.创造性 对于幼儿园教育活动的教师来说，教育活动设计是其有意识、有目的地为优化教育活动过程、达成最优化教学效果而主动构思、设想和规划的一种预期方案。 上一页 下一页 返回 第二节 幼儿园教育活动设计简述 这种方案和计划本身会带有明显的设计者个体的主观性，能反映出设计者个体对于幼儿发展、教育价值、教学理念、学习原理和教学规律的诊释。从这个意义上来说，幼儿园教育活动设计实际上是教师的一种兼容创造性、学科性、决策性的研究活动，它是教师背景范畴、经验范畴、组织化的知识范畴三方面因素综合作用的产物。同时，这一特性也从一个侧面反映了这一综合、复杂的活动设计过程并不存在着一个标准的、统一化的、可参照的、可选择的模式和流程，它应该是教师富有创造性的“个人产品”。 2.广泛性 从幼儿园教育活动设计的定义中可以看出，设计过程涉及了大量的活动，从最初的计划步骤、活动内容安排到整个过程的创造性活动都是为了确保教育活动顺利、有效地进行而展开的。 上一页 下一页 返回 第二节 幼儿园教育活动设计简述 可见，幼儿园教育活动设计中包含了一系列广泛的活动。如果在某种学习环境中活动设计不能提供适当的活动以支持幼儿的学习，促使学习顺利而有效地完成，那么，这个设计就是失败的。或者说，缺乏对活动设计的一系列影响因素和条件的综合、全面、整体的把握也就不可能体现活动设计的广泛性和多元性。但对于一个教育活动设计究竟应该包括哪些活动，即使是教育研究专家也没有一个完全统一的看法。有些人认为，教育活动设计首先必须包含对学习和教学的监测和维持活动;另一些人则认为，教育活动设计还应该考虑对教育方法的选择、理解、改进和运用以及根据教育规律、幼儿特点对教育活动环境、材料的设计等。所以，教育活动设计过程事实上与很多方面的发展活动是密不可分的，它是一个彼此联系、