第三单元 第六课6.2 共筑生命家园-【良师教案】2023-2024学年九年级上册道德与法治同步教案（统编版）

６. ２　共筑生命家园 第一教案　 教学设计 本框内容是第六课的落脚点ꎬ是建设美丽中国、共建生态文明的共识与行为 追求的体现ꎮ 人类是大自然的一部分ꎬ保护自然就是保护人类自身ꎮ 但随着我国 经济的快速发展ꎬ人口与资源、环境的矛盾和问题日益凸显ꎬ如何合理解决这一问 题ꎬ成为摆在我们面前的难题ꎮ 追求人与自然和谐共生ꎬ是人类面对生态危机作 出的智慧选择ꎮ 实现人与自然和谐共生ꎬ中国选择走绿色发展道路ꎬ建设生态文 明ꎬ实现可持续发展ꎮ 掌握爱护环境的基本方法ꎬ形成爱护环境的能力ꎻ理解人类生存与生态环境 的相互依存关系ꎬ认识当今人类所面临的生态环境问题及根源ꎬ掌握环境保护的 基础知识ꎮ 学生在前面的学习中ꎬ了解了我国人口、资源和环境的基本特点及现状ꎬ认识 到人口、资源和环境问题对我国经济社会发展造成的影响ꎬ意识到只有通过转变 传统的发展模式ꎬ走一条绿色发展之路ꎬ才能协调好经济发展与保护生态之间的 关系ꎮ 从个人层面来说ꎬ学生愿意践行低碳生活方式ꎬ但缺乏从企业、社会和国家 的角度思考问题的格局和高度ꎮ １. 政治认同素养:增强对国家生态文明建设的制度及措施认同ꎮ ２. 法治意识素养:了解生态文明建设中的法律常识和制度、明确行为规则ꎮ ３. 责任意识素养:面对人口、资源和环境现状ꎬ树立忧患意识ꎬ提升生态文明 素养ꎬ明确生态文明建设的重要性和紧迫性ꎬ增强建设生态文明的使命感和责 任感ꎮ 重点 理解经济发展和生态环境保护之间的关系ꎻ知道坚持绿色发展的必要性及如 何走绿色发展道路ꎮ 难点 １. 绿水青山就是金山银山ꎮ ２. 理解经济发展和生态环境保护之间的关系ꎻ如何走绿色发展道路ꎮ 􀅰２９１􀅰 九年级上(统编版) {#{QQABAYKAogCAAAAAAAgCUwGACkCQkAGCAKoGRBAIIAABwRNABAA=}#} １. 学生要按照预习提纲ꎬ做好预习ꎮ ２. 小组任务:小组合作收集和播报人与自然和谐共生和美丽中国的时政 新闻ꎮ ３.教师课前收集资料:知道中国在生态文明建设方面颁布的新政策ꎬ结合这些政 策告诉学生我们如何走绿色发展道路ꎬ为建设美丽中国贡献力量ꎻ制作精美课件ꎮ 讲授法、合作探究法、案例分析法、情境活动法、归纳法ꎮ 教学过程 一、导入新课 歌曲导入:«在希望的田野上»ꎮ 师:同学们ꎬ听完这首歌你能想象到一幅怎样的生活图景? 有怎样的感受? 生 １:感受到了在充满希望的田野上ꎬ人们辛勤劳作ꎬ期待着秋天的大丰收ꎮ 生 ２:我感受到小河、冬麦、高粱、禾苗、牛羊、人们的欢笑声ꎬ感觉画面非常生 动、和谐、温暖ꎬ这是远离乡村的孩子很难接触到的美景ꎬ令人向往ꎮ 师:大家说得真好! 在优美的歌声中ꎬ我们仿佛远离喧嚣冰冷的高楼大厦ꎬ来 到了鲜活而又生机盎然的乡间ꎮ 这种人与自然和谐共生之美令我们为之神往ꎮ 然而ꎬ理想很丰满ꎬ但现实却􀆺􀆺 多媒体呈现下面两张人们浪费资源、破坏自然环境的图片: 资源浪费 　 　 　 破坏环境 看完这两幅漫画同学们又有何感受? 生:感觉很难过ꎬ地球母亲养育了我们ꎬ我们却“忘恩负义”ꎬ将她伤害ꎮ 师:作为万物灵长的我们ꎬ是不是在自然面前就可以为所欲为? 该怎样解决 发展和保护环境的问题呢? 让我们带着这些问题进入今天的新课———共筑生命 家园ꎮ 【设计意图】歌曲和漫画导入ꎬ有利于提高学生学习兴趣ꎬ激发学生学习的积极 性ꎬ让学生理解人与自然的关系ꎮ 􀅰３９１􀅰 第三单元　 文明与家园 {#{QQABAYKAogCAAAAAAAgCUwGACkCQkAGCAKoGRBAIIAABwRNABAA=}#} 二、讲授新课 共筑生命家园(板书) (一)坚持人与自然和谐共生(板书) １. 追求人与自然和谐共生是人类面对危机作出的智慧选择(板书) 活动一　 视频播放“爱护地球从舌尖做起ꎬ请不要辜负每份食物”ꎮ 思考:(１)看完视频ꎬ你有什么感受? (２)在你的周围有没有浪费食物的现象? (３)我们该如何对待自然? 生 １:看完视频我感到十分震撼ꎬ因为我从没想过原来浪费粮食会有这么严 重的后果ꎮ 生 ２:有ꎬ经常在食堂看到有的同学打的饭没有吃完就倒进垃圾桶里ꎻ上次爸 妈带我去吃自助餐ꎬ有一桌人走后ꎬ桌子上剩了好多食物ꎮ 生 ３:人类虽然是万物灵长ꎬ但是地球才是生养我们的母亲ꎬ我们要尊重自 然、保护自然ꎬ否则ꎬ我们一定会受到自然的惩罚ꎮ 师:同学们回答得非常好ꎮ 面对生态危机ꎬ我们智慧的选择就是———追求人 与自然和谐共生ꎮ 那么ꎬ不妨请同学们来总结一下ꎬ我们追求人与自然和谐共生 的缘由ꎮ 【设计意图】强烈的视觉震撼ꎬ使学生认识到浪费粮食是一种可耻行为ꎬ认识到我 们面对的生态危机ꎬ进而增强对人与自然是生命共同体理念的认识ꎮ ２. 自然为人类生存与发展提供滋养和必要条件(板书) 活动二　 小组探究:追求人与自然和谐共生的