第四单元 第八课8. 2 敬畏生命-【良师教案】2023-2024学年七年级上册道德与法治同步教案（统编版）

8. 2　敬畏生命 第一教案　 教学设计 “敬畏生命”通过“生命救援”“中国医师节”等多样的活动设计,引导学生懂 得生命至上的内在含义,理解为什么要敬畏生命。 通过一系列的探究活动,引领 学生理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系,进而升华对怎样敬畏生命的认 识:敬畏生命既包括对自己生命的珍惜,还要走向对他人生命的关怀;对生命的敬 畏不是谁的命令,而是内心的自愿选择。 初中学生心理处于一个半幼稚、半成熟的时期,面对复杂的社会生活,如何坚 守善待生命的底线,追求生命的美好是巨大的考验。 1. 健全人格:能够正确认识生命的意义和价值,珍爱生命,热爱生命。 懂得生 命的意义和价值,热爱生活,确立正确的人生观和价值观,尊重和敬畏生命,追求 生命高度,成就幸福人生。 2. 责任意识:树立主人翁意识,对自己负责。 提升对自己、家庭、集体、社会、 国家和人类的责任感,增强担当精神和参与能力。 重点 敬畏生命,能够与周围的生命休戚与共。 难点 理解既要爱护自己的生命,也要珍视他人的生命。 教师准备:做好相关理论知识的储备拓展,即敬畏生命的相关内容,以丰富课 堂教学的思想文化内涵。 根据教学内容制作美观实用的多媒体课件。 学生准备:配合老师在课前的访谈或者调查,对课本进行预习和梳理。 多媒体辅助教学、情境法、讲授法、小组合作学习、互动式教学等方法。 教学过程 一、导入新课 学生阅读教材第 93 页“运用你的经验”中的图片。 师:结合自己的生活经验,说说图片中的人们正在做什么。 生 1:祭奠亡者。 ·402· 七年级(统编版) {#{QQABAYKEoggAAhAAAQhCUwWQCkOQkBGCAAoGxBAAIAABwRFABAA=}#} 生 2:为挽救生命而努力。 师:说说图片中的人们为什么要这样做。 生 3:是对逝去生命的怀念,也表达出对生命的敬畏之情。 生 4:我们要敬畏生命,珍视生命。 师:在我们国家,每次遇到重大事故,如四川大地震、马航 MH370 空难等,或 到了特定的日子,如清明等,人们都会自发地为逝去的生命进行祈祷、祭奠,希望 他们安息,这是对生命的一种敬畏。 (板书课题) 【设计意图】本活动选用现实生活中两幅常见画面,引导学生思考并激发求知欲, 使得学生初步感受到每个生命都有其存在的意义和价值,我们要以敬畏之心来对 待每一个生命,为本框学习做好铺垫。 二、讲授新课 1. 生命至上 (1)用多媒体课件展示 一场大地震,一阵剧烈的地动山摇之后,无数的生命消亡。 太多的亲人、爱 人、朋友、同事……在这短短的时间,竟成永别,成为千古遗恨! 一张张惨不忍睹 的照片、一段段让人痛心的新闻,在如此大灾难面前,文字和语言都显得太苍白、 太无力! 汶山地震,那一幕幕血淋淋的场景,那大片大片无比苍凉的废墟,一个个 被深埋的身躯以及一声声痛苦的呻吟……半个月的阴雨绵绵,一直悲伤的心情, 让我们更加感觉到:生命是脆弱的。 然而,在废墟下面,一个又一个生命对活着出去充满希望,他们以各种方式延 长着自己的生命,等待着救援,结果奇迹不断出现,在废墟下被埋十几天甚至二十几天 被救出后的人依然能够生还。 这是生命的极限,让我们感觉到生命又是顽强的。 师:读了这篇短文后,你有什么感想? 生:生命是脆弱的,也是顽强的,我们要尊重生命。 师:是的,我们不但要尊重自己的生命,还要尊重他人的生命,对生命要有敬 畏之心。 (2)探究与分享一 学生自主阅读教材第 94 页第 1 个“探究与分享”部分的内容,回答问题。 这场地震牵动着亿万人民的心弦。 对此,你的感受是什么? 学生在小组内讨论交流,小组代表汇报。 生 1:这场救援值得。 从中央到地方,争分夺秒的救援救灾,表现了对生命的 珍惜和尊重。 生 2:这场救援值得。 生命是伟大的、崇高的,值得去救援。 生 3:生命是脆弱的,也是顽强的,只要搜救,失联的人就有生的希望,就有可 能挽救生命,使这些家庭免遭创伤。 教师小结:当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾害、不可预知的结 束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的;当人们万众一心,为挽救生命而努力, 为守护生命而拼搏,为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力 量的,生命是崇高的、神圣的。 我们对生命要有一种敬畏的情怀。 ·502· 第四单元　 生命的思考 {#{QQABAYKEoggAAhAAAQhCUwWQCkOQkBGCAAoGxBAAIAABwRFABAA=}#} 【设计意图】展示汶川地震中的生命救援,由此引导学生感受面对自然灾害,全国 人民团结一心,为了挽救生命而努力,以及“一方有难,八方支援”的实际表现,进 而帮助学生体会为什么要敬畏生命。 (3)探究与分享二 学生自主阅读教材第 94 页第 2 个“探究与分享”中的四张照片,在小组内讨 论交流并