14-1《故都的秋》（课件+教案）-2023-2024学年高一语文同步优质教学课件+教案（统编版必修上册）

导 入 王国维说，一切景语皆情语。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情。今天我们就来学习融入郁达夫深厚感情的散文《故都的秋》。 故都的秋 郁达夫 必修上册 1.学习赏析写景抒情散文的方法。 2.赏秋景、析秋情、品秋味。 3.品鉴情景交融的艺术手法。 学 习 目 标 1.知识支架——散文 2.作家作品 3.品味语言——领略作者的感受 4.披文入情——探究审美趣味 5.思考体验——感悟生命之深邃 目 录 知识支架——散文 基本含义： 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 最大特点： 形散神聚:“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 知识支架——散文 分类： 散文的分类有叙事散文、抒情散文、写景散文、议论散文。 赏析写景抒情散文的方法： 写景抒情的散文通过对具体景物的描绘,表达作者的思想感情。这类散文虽然描写的是自然风物,但是被赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚,语言生动,还常常运用象征和比拟等手法，把思想寓于景物之中，具有强烈的艺术感染力。 知识支架——散文 在赏析优美的写景抒情散文的时候，一般都从以下四步去赏析: 第一步:写的什么?--写了哪些景物? 学生在自主预习时,要心中有文本,要养成勾画重点的习惯。阅读写景抒情散文，首先要筛选出文中写了哪些景物，要指导学生在自主预习时用自己喜欢的标识勾画出此类词语或句子。 第二步:写得怎么样?--景物有什么特点? 这一步，实际上就是让学生分析所写景物的特点。在阅读中要勾画出作者的评价词或评价语，或根据作者所写，自己概括，做好批注。 知识支架——散文 第三步:为什么这样写?--抒发了作者什么感情? 之所以这样写，是因为作者融情入景。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”学生要筛选出文中由景及情的句子，尤其是那些抒情句或议论句。为深入探讨文中作者的思想情感,我们也可以巧妙地引入背景介绍，结合作者心境,做到知人论世。引导学生总结人和自然的关系,感悟景中包含的人生哲理。 知识支架——散文 第四步:怎样写的?--运用了何种写法或手法? 引导学生重点赏析作者是如何写的，包括写景的技巧(描写手法和修辞手法等),抒情的技巧(直抒胸臆与写景状物等)，在赏析中让学生体会如何更好地运用修辞手法来描绘那些异彩纷呈的景物，更让学生学会如何在作文中运用各种写法，让自己的文章更有深度，更有感染力。 知识支架——散文 作家作品 郁达夫(1896-1945),原名郁文，浙江富阳人，小说家、散文家。他出生于一个知识分子家庭，曾赴日留学，与郭沫若等组织成立“创造社”。因在南洋从事抗日活动，1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。1952年，中央人民政府追认他为革命烈士。他的主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》等。 作 家 作 品 从1921年9月至1933年3月,郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月离杭州赴福州。在这段时间里,他的思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，同时花了许多时间游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中,他写了许多游记,这是他在这段时间内创作的主要收获。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了古都的秋“味”,并写下了优美的散文--《故都的秋》。 作 家 作 品 品味语言 ——领略作者的感受 1.诵读全文，品味赏析 (1)标题是文章的眼睛，“故都”即“北京”，当时称为北平。作者为什么不说“北平的秋”呢？ 品 味 语 言 故--“老”“从前的”“过去的”，人们对“从前的”“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。历史悠久的北平曾是元、明、清三个朝代的都城，用“故都”从感