1.3地球的历史教案2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

第一章 宇宙中的地球 第三节 “地球的历史”教学设计 一、教学目标 ①结合实例，了解地层与化石在研究地球演化中的作用。 ②据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系。 ③通过地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度。 ④能够抓住生物演化、海陆变迁、矿产形成等线索说明各个阶段地球的标志性过程。 ⑤感悟人类文明的短暂以及宇宙新陈代谢的规律，树立人与自然和谐相处的观念。 二、怎么教 1、具体教学过程 教学流程 教学活动 设计意图 导入新课 提问：本章的章标题是什么？ 学生回答：宇宙中的地球 逻辑起点是宇宙，上下四方为宇，古往今来为宙，让学生明白前两节是从空间的角度看地球，本节是从时间的角度看地球 播放视频 引出问题 播放侏罗纪世界的电影片段并提问：为什么身材壮大的恐龙会消失？地球曾经都发生过怎样的变化？ 播放电影片段是为了引起学生的兴趣点，为后面的设问做铺垫，把学生的思维引到地球的历史上 承转过渡 有的同学可能听说了是陨石撞击地球，那么撞击之后，地球的环境发生了怎样的变化？类似的生物大灭绝事件共发生过五次，我们要想了解地球的曾经往事，最主要的途径就是研究地层。 将注意力从恐龙转到地层中 知识铺垫 我们都知道，地球已经多少岁了？学生回答：46亿岁。那么在地球形成之初，表面是一片岩浆火海，随着温度逐渐降低，慢慢冷却成了固体的地壳，也就是从这一刻开始，地壳中的岩石就记录着地球的点点滴滴，记录着地球的历史。 铺垫基础知识，要想有地层记录历史，首先要有固体的岩石，所以先讲解固体的地壳来源 承转过渡 然而地球的演化史是非常复杂的，因为在地球演化过程中出现多次岩浆活动和地壳运动，把原来完整的地壳弄得支离破碎，地球的历史就像一本残缺不全的书，有一些页码缺失了，有一些模糊不清了。那么我们要想了解过去就必须梳理《地球的历史》这本厚书的页码顺序，从而恢复地球的演化历史。 用类比的方式，将地层记录历史比喻成厚厚的大书，每一层地层就像是一张书页。让学生较为直观地感受到地层以及察觉我们接下来要所做事情的方向，或者说是共同完成一个任务：梳理出地球的历史这本书的页码顺序。 设问过渡 我们刚才说最主要的途径是研究地层，那么什么是地层呢？ 思路拉到主线上，开始研究地层 概念对比 让学生对比岩层与地层的涵义 岩层是中性词，地层在岩层的基础上赋予了时间属性，具有了先后顺序，目的是突出时间属性 知识拓展 一层层的岩石就是岩层，那么这种外观的岩层主要是什么岩石呢，就是沉积岩 通过岩层的构造推出沉积岩并学习沉积岩的两大显著特点：层理构造以及含有化石 承转过渡 既然岩层是一层层堆积的，那么在没有其他干扰的情况下应该是最底层的先沉积，最上面的后沉积，于是地层的层序就是下老上新。我们可以利用这个层序来梳理页码顺序。但是这个只能判断出哪老哪新，至于老到什么程度，新到什么程度该怎么办呢？这就需要研究地层中的化石了。 得出第一个梳理方法：岩层的下老上新，紧接着把学生的思路引到化石上。 概念理解 展示古生物化石遗体和遗迹的图片，从化石的种类和形迹推理出其当时的生活环境；不同的地层有不同的化石种类 体会化石的研究意义以及生物演化的规律：由简单到复杂、由低级向高级 结论综合 ①由刚才地层的下老上新层序结合化石的演化规律让学生试着推出岩层的新老以及所包含化石的简单或复杂的关系。 ②由地层的时间属性与化石演化的种类综合得出：同种化石存在于同时代的地层中 由所学新知得出梳理页码的两条法则 承转过渡 我们利用地层的下老上新以及古生物的演化规律将全球的沉积岩的年龄顺序梳理出来，这种方法叫做相对年龄，具体到多少年就不知道了；另外，世界上除了沉积岩还有岩浆岩和变质岩，它不是沉积形成的也没有化石，那怎么确定其年龄呢？ 总结上述方法为相对年龄，为绝对年龄的引出做铺垫 知识拓展 讲解同位素测年的绝对年龄方法以及绝对年龄方法的缺陷：误差大，所以要两种方法综合 明白我们人类是在不断探索与研究中，更新更准确的方法一定会被研究出来 承转过渡 于是我们将相对年龄和绝对年龄方法相结合，根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，按照一定的时间单位从而形成了书上这张地质年代表。 明白地质年代表的由来 渗透地理思想方法 我们利用划块的地理学思想将地质年代表进行逐级划分。首先将宙划分成两块：前寒武纪和显生宙，进一步将显生宙划分成三个代，十二个纪。对于12个纪的记忆采用联想法。 将冗长的时间尺度梳理得井然有序。利用故事联想法可以引起学生的兴趣，从而不会产生枯燥情绪。 提出问题 第一个纪是寒武纪，提出问题：为什么寒武纪能够成为显生宙的开端？ 目的是让学生知晓基本的时代划分的依据 形象感知 播放把46亿年压缩