6.1.2 从种到界-【帮课堂】2023-2024学年八年级生物上册同步学与练（人教版）

6.1.2从种到界 学习目标 课程标准 学习目标 新课标对本节内容的要求是:“说出生物分类的七个等级，掌握生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。”生物分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。教师应通过资料、学案，引导学生自主学习，提高整理、分析、总结信息的能力以及口头表达能力。既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。 1.说出生物分类的七个等级。 2.说出生物分类的依据，了解划分分类等级的意义。 3.掌握生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。 4.说出双名法各部分的含义、书写规则。 5.通过本节学习，使学生更好地认识生物，同时融入保护生物的思想教育，增强学生热爱生物的情感和责任感。 02 吃透教材 （一）基础知识梳理 识必备 一、分类的单位 1.根据生物之间的________(即亲缘关系)，把生物分成不同的等级。 2.生物分类的七个等级从大到小依次是：______、______、______、______、______、______、______。其中最基本的分类单位是______。 3.在分类阶层中，生物种类最多的单位是______，其中生物之间所含的的共同特征最______，生物体间的差异最______，生物间的亲缘位关系最__远__；生物种类最少的单位是____，其中生物之间所含的共同特征最_______，生物体间的差异最______，生物间的亲缘关系最______。 二、生物的命名法 （1）由瑞典植物学家_____提出的科学的生物命名法是______法。 （2）生物的学名构成为：属名＋种加词＋命名者姓名(命名者姓名可以省略)。如：稻的学名为“OryzasativaL”，其中“Oryza”是______，sativa”是______，“L”表示命名人的姓氏(林奈)。 三、生物分类的依据及意义 （1）分类的依据：①形态、_____、______等特征；②营养方式；③生态作用；④进化上的亲疏、远近关系。(生物分类不以数量的多少来作为分类的依据) （2）分类的意义：①更好地研究、利用和保护生物；②了解各种生物在生物界中的地位以及进化的途径和过程；③对生物进行______，科学命名，可以避免生物名称的混乱。 （二）课前聚焦 抓重点 【想一想，议一议】 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢? 03 知识精讲 知识点01生物的七个分类等级单位 （1）生物分类的等级有大有小，从大到小的分类等级依次为：界、门、纲、目、科、属、种。 （2）种又叫物种，是最基本的分类单位。种是指形态结构和生理功能上表现相似，以及生态分布基本相同的一群生物。 （3）生物分类等级之间的相互关系可用下列表格来表示： 知识点02生物不同等级分类单位的特点及分类表 （1）在自然条件下，通过同种生物间的有性生殖可以生育有生殖能力的后代，不同种生物间一般不能通过有性生殖繁殖后代。 （2）分类等级越大，其中的生物越多，生物间的共同特征越少；分类单位越小，其中生物包含的共同特征越多。例如：猫和虎，它们的共同分类单位是“猫科”；而猫和狗，它们的共同分类单位是“食肉目”。显然，猫和虎相似程度大，亲缘关系近；猫和狗相似程度小，亲缘关系远。 （3）例如马，驴、狗和桃、苹果，小麦的分类如下表： 界 动物界 植物界 门 脊索动物门 种子植物门 亚门 脊椎动物亚门 被子植物亚门 纲 哺乳纲 双子叶植物 单子叶植物 目 奇蹄目 食肉目 蔷薇目 禾本目 科 马科 犬科 蔷薇科 禾本科 属 马属 犬属 梅属 苹果属 小麦属 种 马 驴 犬 桃 苹果 小麦 【温馨提示】 （1）种是最基本的分类单位，但有些种下还有亚种； （2）对生物进行合理的分类，有利于我们更好地认识与利用生物。 考法01生物分类单位04 题型考法 1.分类等级 (1)生物的分类等级从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种。特别强调，每个种里，只有一种生物。 (2)种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。 2.生物不同等级分类单位的特点 在越大的分类单位中，包含的生物种类越多，生物彼此间的共同特征越少，亲缘关系越远；在越小的分类单位中，包含的生物种类越少，生物彼此间的共同特征越多，亲缘关系越近， 3、植物的等级法分类举例 三种植物中，玉米与水稻同科不同属，共同特征多；玉米与大豆同门不同纲，共同特征少。 4.动物的等级法分类举例 三种动物中，马与斑马同属不同种，共同特征多；马与驴、驴与斑马同科不同属