1.1 我与社会 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

《我与社会》教学设计 课程名称 我与社会 教材版本 人教版 知识点来源 八年级上册第一单元第一课 适用对象 八年级学生 学习目标 政治认同：关心公共事务，关心社会发展和国家前途和命运。 道德修养：正确理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识。 法治观念：积极参与社会生活、处理好社会关系；遵守社会秩序，有为他人、为社会服务的精神。 责任意识：将个人成长与社会发展相结合，努力做对社会负责任地公民。 学情依据 八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步与提升。他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。 教学重点 人们在社会交往中形成各种社会关系 教学难点 人的身份是在社会关系中确定的 教学方法 情景教学方法、案例教学方法、分析讨论法、讲授法 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 导入新课 （一）导入新课：由漫画“宅生活”说开去…… 问：时下，“宅生活”盛行，“宅生活”中的人们有没有脱离社会呢？ 总结：所以，每一个人，每个“我”都离不开社会。（板书课题：我与社会） 过渡：既然我们每个人都离不开社会，那么我们就好好感受一下“社会”吧，它是一个怎样的世界呢？ 由在当前年轻人中盛行的生活方式引发学生思考，引出本课的主题。 探究新知 （二）学习新课 第一目：感受社会生活 环节一：感受社会生活的绚丽多彩（横向） 活动1 比较“宅生活”人群与学生自己了解社会的方式。 （1）思考：你是通过何种方式了解社会生活的呢？ 总结：除此之外，还有工业生产、农业生产等方式。（板书：方式） （2）思考：哪种方式更能体验到社会生活的鲜活滋味和绚丽多彩，为什么？ 总结：我们要主动认识社会，积极融入社会，在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。（板书：方式——我们的社会生活绚丽多彩） 过渡：刚才我们基于自己的生活经验，从横向上感受到了社会生活的鲜活多彩，那么下面我们换个角度，基于个人成长的体验，从纵向上感受一下参加社会生活的意义吧。　 环节二：品味参与社会生活的意义（纵向） 活动2 小辩论：“宅生活”利大于弊，还是弊大于利。 学生辩论 总结：通过大家的辩论，我们可以从以下三方面来归纳积极参与社会的意义。其一，于个人的意义：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；其二，于社会的意义：我们更加关注，并献计献策；其三，于国家的意义：关心国家发展，并为之分忧。（板书：参与社会生活的意义） 过渡：同学们，我们刚刚感受完了社会生活，现在我们要在“感受”的基础上“思考”，探究个人在社会中的位置，明确个人身份，下面我们开始“我们都是社会的一员”这一环节。 第二目：我们都是社会的一员 环节三：探寻社会身份的多变 活动3 展示人在社会中的网状图及名人名言。思考：你对这样的社会关系网是如何理解的？ 教师总结：个人是社会的有机组成部分。（板书：个人是社会的有机组成部分） 活动4 观看 “六度空间理论” 微视频。你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个中间人你就能够认识任何一个陌生人。 学生谈感受 教师总结：人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 过渡：提到不同的社会关系和不同的社会角色与身份，我们会有疑问：人为什么还有不同的身份呢？如何理解人的不同身份呢？带着这个问题，我们来看一下对救火英雄蒋飞飞的介绍。 活动5 阅读消防英雄“蒋飞飞”的材料 （1）思考：同一个人，为什么身份不同？为什么会有这样的差异？ 总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我是爸爸妈妈的孩子；我是老师的学生；我是同学的朋友…… （2）思考：消防英雄们和来送别他们的市民们是哪种社会关系？ 总结：人的身份是通过社会关系确定的。（板书：身份——是通过社会关系确定的） 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。主要的社会关系有：血缘关系、地缘关系、业缘关系等。在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的，我们在社会中要履行好自己的职责。 环节四：思维拓展——深度思考个人与社会的关系 活动6 首先，观看视频“最伟大的逆行者”，这些消防英雄用生命诉说着对社会的责任和勇敢，请思考：从这些英雄身上，你读出了什么？ 总结：生活在社会中，在祖国大家庭中，我们是未来的建设者，也要承担起一份沉甸甸的责任