第 5 单元 第十六章第二节 生物进化的历程-【良师教案】2023-2024学年八年级上册生物同步教案（苏教版）

第十六章　 生命起源和生物进化 第二节　 生命进化的历程 本节课的教学思想是以提高学生科学素养为宗旨,强调能力和方法的训练。 形式上采用 启发式的探究学习方法,注重以学生为主体的教学。 在内容安排上首先是研究进化的方法, 其次才是进化的历程。 目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系,获得知识不是第一位 的,掌握方法才是首要的。 生物的进化这一内容一直是学生非常乐于了解、参与和学习的话题,而且很多学生通过 书刊、电视、网络等媒体,对生物的进化已经有了初步的了解。 生物进化的历程是一个复杂又 漫长的过程。 教学中通过化石的展示和讲解引出生物进化的历程,通过合作学习马的进化过 程,完成生物进化主要历程拼图,满足学生的求知欲,也激发了学生的学习兴趣,最后引导学 生总结出进化的总趋势,了解人类和其他生物来自共同祖先,让学生更加明确保护生物就是 保护自己,教育学生热爱生命、关爱生命。 1. 生命观念: ①举例说出生物进化的依据。 ②概述生物进化的主要历程。 ③进一步复习巩固各种生物的主要特征。 2. 科学思维: ①通过对化石的观察、比较和分析,培养观察能力,研究问题、解决问题的能力。 ②通过比较法的应用,培养科学的思维方式。 3. 探究实践: ①通过资料分析,对地层、化石、始祖鸟、各种生物的细胞色素 c 的比较,认识研究生物进 化的方法。 ②培养应用已有知识,对问题的答案提出科学的设想能力。 4. 态度责任: ①结合生物进化历程的学习,进一步增强与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 ②通过对生物进化历程的学习,激励保护生命,热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的 观点。 以实践活动为基础,侧重“探究 +讨论 +游戏 +总结”的教学方法。 ·98· {#{QQABSYCEggCIABIAAQgCQwmiCkMQkBGCAAoGwBAEMAABQRNABAA=}#} 八年级上(苏教版) 重点 1. 生物进化的证据。 2. 生物进化的规律。 难点 1. 运用对比的方法对生物的进化进行研究。 2. 生物进化的大致历程。 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 同学们,通过上节课的学习,我们已经知道地 球上的生命是从无到有的,而且最初形成的 是原始的单细胞生物,那么这些原始的单细 胞生物又是如何演变成今天如此丰富多彩的 生物界呢? 今天我们共同学习:第二节 　 生 物进化的历程。 仔细聆听教师的叙述。 激发学生探究的 兴趣。 二、探究新知 (一)生物进化的证据 过渡:时至今日,相信自然界丰富多彩的生物 是由神创造的人越来越少了,这是因为人们 掌握了生物进化的大量证据。 1. 化石 指导学生阅读课本第 58 页的内容,观察图 16 - 4,结合多媒体图片交流以下问题: 什么是化石? 为什么化石可以作为生物进化 的直接证据? 引导总结。 2. 讨论———马的进化历程 指导学生 4 人一组,阅读课本第 59 页有关马 化石的图文资料,讨论问题:马的进化历程说 明了什么? 3. 始祖鸟化石 除了同种生物的进化化石外,科学家也发现 了从一种生物进化为另一类生物的化石证 据。 1861 年,在德国发现了始祖鸟化石。 看书,观察思考问题。 明确化石 是保存在地层中的古生物的遗 体、遗物和遗迹。 举例:遗体:如 恐龙化石、鱼类化石、植物化石 等;遗物:如恐龙蛋化石等;遗迹: 如恐龙足迹化石等。 化石有规律 地出现在不同地质年代的地层 中。 地层中的生物化石真实地记 录了生物进化的历程。 阅读图文,分组讨论、交流: 进化趋势是体型由小趋大,四肢 越来越长,多趾着地逐渐变成只 有中趾发达并唯一着地。 阅读内容并观察始祖鸟复原图, 思考回答:始祖鸟大小如乌鸦,具 有羽毛,这些特征与鸟类相似;它 的两翼前端生有三个趾爪,嘴里 长有牙齿,尾长并有尾椎骨,这些 特征又和爬行动物很相似。 可推 测:始祖鸟是古代爬行类向鸟类 过渡的类群。 培养学生的自学 能力。 培养学生自主探 究、合作交流的 意识,提高学生 分析、总结问题 的能力。 ·09· {#{QQABSYCEggCIABIAAQgCQwmiCkMQkBGCAAoGwBAEMAABQRNABAA=}#} 第十六章　 生命起源和生物进化 续表 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生思考以下问题:始祖鸟与现代鸟类 和古代爬行类有哪些相同点? 你能对始祖鸟 化石作出什么推测? 1996 年,我国科学家在辽宁省朝阳地区发现 了孔子鸟的化石,从而为爬行类进化为鸟类 提供了新的证据。 那么,不同地层中发现的 化石有什么分布规律呢? 说明了什么? 4. 化石分布的规律 过渡:通过对比不同地层中的化石,我们了解 到现在地球上活跃的各种飞禽走兽都是由古 代的生物进化而来的。 科学家根据亲缘关系 的远近,用