1.2 在社会中成长 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

《在社会中成长》教学设计 课程名称 人的生存和发展离不开社会 教材版本 人教版 知识点来源 八年级上册第一单元第一课 关 键 词 社会化 亲社会行为 适用对象 八年级学生 学习目标 政治认同：通过学习在理解了个人离不开社会的基础上，也应懂得作为社会的成员，在社会生活中要严格要求自己。 道德修养：知道个人的成长与进步离不开社会生活。 法治观念：通过分析社会为人类生存、发展提供了丰富的物质和精神产品，理解每个人都生活在社会中。 责任意识：积极主动地参与社会与生活之中。 学情依据 八年级中学生他们的身心发展比起七年级时期渐趋成熟，参与社会生活的愿望不断增强。但由于处于青春期，他们个人意识虽然强烈，社会观念还不强，缺乏社会化的实践能力。所以本课要学生明确社会是个人成长的课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。引导青少年养成亲社会行为，在他们接触社会、融入社会的过程中，进行方法的指导与经验的积累，提升个人实践能力、参与社会事务、实现人生价值，这也是成长必经的一个过程。 教学重点 亲社会行为的意义和养成 教学难点 理解个人成长与社会的关系 教学方法 情景教学方法、案例教学方法、分析讨论法、讲授法 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 导入新课 视频播放：红毛猩猩夏特克抑郁离世的新闻 问题：“夏特克”的抑郁离世给你带来什么启示 学生讨论 学生1：“夏特克”在学校适应很快，非常聪明。 学生2：离开社会的“夏特克”，无法忍受孤独。 学生3：“夏特克”说自己是“一个人，也是一个猩猩”，说明经过了学习及人类相处生活，夏特克对自己的身份也很困惑。 学生4：人的成长更加离不开社会。 运用红毛猩猩夏特克与人类生活学习的愉快经历，以及晚期被囚禁抑郁离世的对比，引导学生初步感知在社会课堂中成长的重要性、必要性，激发学生求知欲和兴趣。 探究新知 一、在社会课堂中成长 1.人的成长是不断社会化的过程 问题：“夏特克”的早期经历和我们的成长相比，有没有相似之处？ 学生1：有人类“妈妈”，上学有老师，有同学，喜欢吃冰激凌…… 学生2：会和人类进行沟通，会使用钱币，生活场景社会化…… 问题： ( “红猩猩”被训练学习手语、表达需求、 与人交往等过程被称为什么？ )夏特克用手语表达、与人交往这些异于一般动物的表现我们称之为什么？ 学生：社会化 问题：什么是社会化？同学们又是怎样走向社会化的？ 学生1：社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化成为社会人的过程。在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认知社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。 学生2：我们的社会化离不开父母、同学、老师和社会。 问题：他们给你们的成长带来什么帮助？ 学生：父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲、社会的关爱等 老师展示总结： 老师提问：“夏特克”的晚期经历和我们的成长相比，最大的不同是什么？ 学生讨论回答 学生1：“夏特克”在动物园抑郁离世。 学生2：我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。 教师总结：对！ ( 夏特克的故事告诉了我们：人要在社会课堂中成长 才能融入社会，才能生存发展， )夏特克的故事告诉我们，社会化伴随着我们一生，人的成长是不断社会化的过程。 2.人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 老师提问：你知道“夏特克”最喜欢的冰激凌是怎么生产出来的吗？ 学生讨论回答：原料——生产——销售 老师提问：比比看，各小组还能列举出我们衣食住行其他方面的生产流程吗？这说明我们的生活物质来源于哪里？ 学生讨论列举：衣服、学习用品、房子、车子等生产流程。 学生总结：我们的衣食住行来源于社会，与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。 老师提问：除了和“夏特克”有共同喜欢的冰激凌，你们还喜欢这些吗？（展示电影及书籍） 学生：喜欢 教师提问：这说明社会除了提供给我们物质条件外，还有什么支持？ 学生：精神滋养。 老师提问：我们都从社会中获得了哪些精神滋养？ 学生：亲情、友情、爱国之情、关爱、尊重等。 教师总结：人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 二、养成亲社会行为 1.亲社会行为的表现 提问：既然社会课堂如此重要，一个良好的社会氛围对我们来说就太重要啦。下图中，我们需要哪种社会风气？ 案例展示 学生1：图一，小学生徐斌洋坚持照顾肌无力同学六年，我们作为初中生更应该为社会做力所能及的事。 学生2：图二，虽然光脚是很不文明的，但朱阿姨的光脚让人忍不住点赞。 学生3：图三将旧鞋扔进厨余垃圾，没有对垃圾进行分类，不文明没有爱护环境的意识