内容正文:
七年级上(苏教版)
第四节 植物的呼吸作用
本节是初中生物教学的传统内容,集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法
为一体的重要内容之一。 是继“绿色植物的光合作用”之后,又一植物体的生理知识,同时也
是集重、难点为一体的一个部分。 学习这部分知识,可加深对植物光合作用的理解,同时提高
对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
呼吸作用在人体的表现非常明显,但是对于植物体有没有呼吸作用这个问题,学生没有
直观的感受,往往忽略了植物的呼吸现象。 在课堂中要组织一系列验证性试验,使学生在学
习活动中获得基础知识、发散思维能力,通过分析身边的生活现象,加深理解呼吸作用的实质
和意义。
1. 生命观念:
说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳,消耗氧气。
2. 科学思维:
通过探究植物呼吸作用过程中物质和能量的变化,培养动手、观察、比较、归纳等科学探
究能力。
3. 探究实践:
通过分析呼吸作用与生活实际的联系,提高生物学素养,养成学以致用的探究习惯。
4. 态度责任:
学会合作学习,共享集体智慧。
实验法、讨论法、讲授法。
重点
1. 设计和分析植物呼吸作用的实验。
2. 描述呼吸作用的过程。
3. 说出呼吸作用的实质和意义。
难点
1. 设计和分析呼吸作用的实验。
2. 举例说出呼吸作用为生命提供能量。
·671·
{#{QQABSYAEogCoAAJAAQgCQwnyCEAQkBCCCAoGxBAIMAABgBFABAA=}#}
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一教案 教学设计案例
教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入
展示图片,提问:
1. 为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新
鲜呢?
2. 为什么人进了菜窖会晕倒呢?
3. 为什么花盆的底部要有洞呢?
4. 为什么卧室里不宜摆放大型植物?
过渡:这些都与植物的呼吸作用有关。
根据图片,思考并尝试回
答问题。
产生疑问,激发求知欲。
二、进行新课
那什么是呼吸作用呢?
指导学生阅读、分析课本上关于呼吸作用
的定义。
那怎么用实验去证明呼吸作用产生了二氧化
碳呢?
活动一:探究植物呼吸作用产生二氧化碳
提示:二氧化碳遇到澄清石灰水,会使澄清石
灰水变浑浊。 请学生利用实验桌上所提供的
材料,设计实验,完成实验。
提出问题:实验用的塑料袋为什么是黑色的?
用白色塑料袋可以吗?
通过同学们的努力我们知道,植物进行呼吸
作用会产生二氧化碳。 为了避免影响实验结
果,我们需要选择黑色塑料袋,避免光合作用
产生的二氧化碳对呼吸作用结果的影响。 那
呼吸作用分解有机物的过程中需要氧气吗?
让我们继续探究。
活动二:植物的呼吸作用需要氧气
播放视频。
展示实验结果。
讨论:1. 为什么燃烧的蜡烛放进甲瓶就立即
熄灭呢? 为什么放入乙瓶中继续燃烧?
2. 为什么甲瓶会缺少氧气呢?
跟着教师尝试分析什么是
呼吸作用。
以小组为单位交流、讨论,
完成实验。
小组内展开讨论。
观看视频,以小组为单位
交流、讨论问题。
跟着教师一起总结概括。
全面认识呼吸作用是否需
要氧气。
从整体上,让学生认识
什么是呼吸作用,为后
面 的 探 究 实 验 打 下
基础。
通过实验,学生能够直观
地感受到植物通过呼吸
作用产生了二氧化碳。
培养学生敢于质疑、乐
于探索的科学态度。
通过对实验现象的分
析,培养学生交流、表达
的能力。
通过小结,使学生认识
到呼吸作用需要氧气这
一事实,并让学生学会
总结、概括已学知识。
·771·
{#{QQABSYAEogCoAAJAAQgCQwnyCEAQkBCCCAoGxBAIMAABgBFABAA=}#}
七年级上(苏教版)
续表
教师活动 学生活动 设计意图
3. 煮熟的植物作用是什么?
4. 分析实验现象,你得出的结论是什么?
教师总结:这些实验现象说明:新鲜的植物在
黑暗处因为进行呼吸作用,一昼夜的时间里,
消耗了密封的锥形瓶中的氧气,使得火苗因
缺氧而熄灭。 烫过的植物已经死亡,在黑暗
处不能进行呼吸作用。 密封的锥形瓶中的氧
气没有被耗尽,使得火苗能继续燃烧。
强调:当然,有些生物体的细胞还能在无氧的
条件下进行呼吸作用。 例如,苹果、香蕉等果
实,储藏一段时间后会产生酒味,就是因为果
实内部的细胞,在缺乏氧气的条件下进行呼
吸作用的结果。
那呼吸作用有什么意义呢?
出示呼吸作用意义的课件,指导学生根据相
关内容总结呼吸作用的意义。
引导学生回答上课开始所提出的问题。
阅读课本,总结、回答问题。
根据呼吸作用的特点回答
问题。
运用生活实例,让学生
对呼吸作用是否需要氧
气有一个全面认识,同
时学会学以致用。
使学生认识到呼吸作用
是生物界普遍存在的生
命现象,理解呼吸作用
的意义。
前后呼应,加深学生对
呼吸作用的理解。
三、课堂小结
植物呼吸作用