第二单元 第四章第一节 单细胞生物-【良师教案】2023-2024学年七年级上册生物同步教案（苏教版）

第二单元　 生物体的结构层次 　 　 第四章　 生物体的组成 本章包括“单细胞生物”“多细胞生物体的组成”两节。 重点内容是单细胞生物的形态结 构和生命活动特点、植物的主要组织和人体的基本组织、绿色开花植物的结构层次、人体的结 构层次、多细胞生物生命活动需要各种组织和器官的协调统一等,也为学习绿色开花植物和 以人为代表的动物的单元学习奠定了基础。 学生在上一章了解了细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象后,能理解生物体为什么能 够由小长大;了解了细胞分化现象,进而理解组织的概念。 本章学习的关于多细胞生物生命 活动的协调统一和单细胞生物的形态结构及生命活动特点的知识,是解释生物体生命活动现 象和理解生物体生命活动特征的基础。 学习本章内容还将为学生学习生物体各种结构与功 能、生物与环境的关系等知识打下基础。 教学中,教师首先要指导学生认真完成本章的几个观察活动,利用课本中的插图、教学挂 图、自制的剪贴图(有条件的学校还可制作多媒体教学软件)等,加强直观教学。 本章关于单 细胞生物的内容,由于单细胞生物个体微小,要借助显微镜才能观察到,教学中要指导学生认 真完成“草履虫对外界刺激的反应”的探究活动,以便学生能够举例说出单细胞生物生命活 动特点。 关于植物体的结构层次、人体的结构层次的内容,学生由于有前面学习的细胞、组织 等知识作基础,并对自己较熟悉的植物体和人体比较感兴趣,学习起来比较容易。 教师教学 时利用挂图、课本中的插图等进行直观教学,同时注意指导学生认真完成绿色开花植物体的 结构层次和人消化系统的结构层次的观察活动,注意引导学生讨论和理解多细胞生物生命活 动的协调、统一。 第一节　 单细胞生物 1 课时 第二节　 多细胞生物体的组成 1 课时 总共 2 课时 ·58· {#{QQABQYAAgggAABJAAQgCQwmCCEAQkAACCIoGwBAMIAABwAFABAA=}#} 七年级上(苏教版) 第一节　 单细胞生物 本节内容以草履虫、变形虫等单细胞生物为例,着重介绍这些单细胞生物以单个细胞就 能完成诸如觅食、消化、运动、排泄等各项生命活动,并对外界的刺激作出反应,以此趋利避 害、适应环境。 本节内容可拓展学生对微小生物的认识范围,可以培养学生形成结构与功能 相适应的观点,有利于丰富学生对生物多样性和生物对环境适应性的认知。 七年级的学生对探究活动充满了好奇和探究的欲望,这是教学的切入点。 由于单细胞生 物个体微小,学生平时很难见到,更不知道单细胞生物对外界刺激是如何反应的,因此,可以 先安排学生进行观察和探究活动,然后再讨论和总结单细胞生物的形态结构和生命活动特 点。 在突破教学难点时,要通过指导学生完成“草履虫对外界刺激的反应”的探究活动,让学 生直观感受草履虫对强光、细盐粒等的反应,然后再让学生总结、说明单细胞生物也能和多细 胞动物一样趋利避害、适应环境。 1. 生命观念: 说明单细胞生物的形态结构和生命活动的特点,并能举例说出单细胞生物对外界刺激能 产生反应。 2. 科学思维: 通过观察草履虫的形态结构与其各项生命活动相适应的现象,归纳出单细胞生物生命活 动特点;实验中能设计对照实验,控制单一变量。 3. 探究实践: 通过观察草履虫的形态结构和运动,进一步形成相应的观察能力和实验操作能力; 通过课本资料分析和技能训练等活动,掌握区分事实和观点的方法,培养表达与交流的 能力。 4. 态度责任: 认同单细胞生物能独立完成各项生命活动,丰富了生物多样性;了解单细胞生物与人类 的关系;通过实验,形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 观察与实验相结合。 ·68· {#{QQABQYAAgggAABJAAQgCQwmCCEAQkAACCIoGwBAMIAABwAFABAA=}#} 第二单元　 生物体的结构层次 重点 1. 说明单细胞生物的形态结构特点。 2. 举例说明单细胞生物的生命活动特点。 难点 举例说明单细胞生物对外界刺激能作出反应。 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 提问:前面学习了动物细胞的结构层次和植物细胞 的结构层次,无论是动物还是植物,都是由多细胞构 成的,细胞之间密切合作,才能完成生物的各项生命 活动。 那么有没有只有一个细胞就能完成各项生命 活动的生物呢? 思考回答动物的结构层次。 复习前面学习过 的内容,引出新 内容。 二、进行新课 (一)单细胞生物的结构和生活 1. 播放视频:单细胞生物简介。 2. 思考以下问题: (1)什么是单细胞生物? (2)举例说出几种单细胞生物。 过渡:下面以草履虫为例来了解单细胞生物的生命 活动。 (二)草履虫的细胞结构 1. 引导学生自主阅读课本第 51、52 页内容并观察课 本第 51 页草履虫的形态结构。 2. 交流、讨论后,