第 6 单元 第 20 章第3 节 性状遗传有一定的规律性-【良师教案】2023-2024学年八年级上册生物同步教案（北师大版）

八年级上(北师版) 第 3 节　 遗传性状有一定的规律性 本节是第 20 章第 3 节,包括两部分内容:性状表现决定于基因组成、基因随配子代代相 传。 本节内容在初高中阶段都是主干知识,但却是初中教学的难点之一,涉及的概念较多,内 容较抽象,学生不易理解。 教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的 关系,以及配子在遗传中的作用,能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 如何让 学生从宏观的性状表现了解到微观的基因在遗传中所起的作用,并从中总结出规律性的内 容,是授课的关键。 学生在本章第 1 节的学习中,已基本掌握性状、相对性状、遗传和变异等概念,在第 2 节 的学习中,又进一步掌握了“染色体上有许多控制性状的基本遗传单位称为基因”“体细胞中 的染色体通常是成对存在,一条来自父方,一条来自母方” “成对的基因位于成对的染色体 上,基因在体细胞也是成对存在”的知识。 这些知识为本节学习起到很好的铺垫作用。 本节 内容涉及学生身边的生活现象,学生在学习过程中兴趣浓厚,积极性较高。 因此,在教学设计 中应立足从学生基础出发,从实例出发,概念教学引导学生从感知到理解到提升认识。 1. 生命观念 结构与功能观———性状表现是由相应的特定基因控制的。 成对基因中两个不同的基因 称为等位基因,其中得到表现的基因叫显性基因,它控制的性状是显性性状,没有表现的基因 叫隐性基因,它控制的性状为隐性性状;配子是传递遗传物质的唯一媒介。 2. 科学思维 比较与归纳———通过比较生物个体的表现性的不同,归纳区别基因和等位基因、显性基 因和隐性基因、显性性状和隐性性状。 建模与分析———利用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律,说出配子在遗传中 的作用。 3. 探究实践 通过对性状遗传的分析,培养分析观察能力和处理信息的能力,提高分析问题、解决问题 的能力以及语言表达能力;通过模型建构掌握性状遗传的一定规律。 4. 态度责任 通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质,初步确立运用唯物主义世界观认识世 界的基本观点。 直观教学法、小组讨论法。 ·271· {#{QQABQYoAoggAAAIAAQgCUwXCCkEQkBACAIoGABAMMAABgBFABAA=}#} 第 20 章　 生物的遗传和变异 重点 1. 等位基因的概念。 2. 基因随配子代代相传。 难点 1. 等位基因随配子传递给下一代。 2. 用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 复习:通过上节课的学习,大家知道 性状是由基因控制的,性状可以从 亲代传递给子代。 过渡:一对夫妇,一位有耳垂,一位无耳 垂,生的孩子有耳垂;另一对夫妇都有 耳垂,却生了一个无耳垂的孩子。 这 是为什么呢? 我们这节课一起来学 习:性状遗传有一定的规律性。 看问题思考、回答: 孩子体细胞的染色体一条来自父方,一条来 自母方。 基因位于染色体上,因此孩子应该 是接受了父母亲的基因。 所以,性状遗传的 不同应该与接受的基因的不同有一定关系。 从生活现象入 手, 激发学生 学习兴趣和强 烈的求知欲。 进行新课 (一)性状表现决定于基因组成 自主阅读教材第 101、102 页,完成 下列相关问题: (1)性状与基因有什么关系? (2)什么是等位基因? (3)若用大写字母 A 表示有耳垂基 因,小写字母 a 表示无耳垂,那么, 在体细胞中 A 与 a 有哪几种组合 类型? (4)AA、aa 分别表现出哪种性状? Aa 表现哪一种性状? 你能说出理 由吗? (5)什么是基因型,什么是表现型? 利用模型,再图文结合,引导学生理 解等位基因,显、隐性基因,显、隐性 性状及它们的关系。 自主学习,先独立完成问题,然后小组内交 流,进行反馈。 观看媒体课件,认真倾听其他 同学的展示和教师的归纳讲解。 (1)性状表现由相应的特定基因控制的。 (2)染色体是成对的,染色体上的基因也是 成对的。 成对的基因组成可能相同,也可能 不同,两个不同的基因,称为等位基因。 其中 一个基因占主导地位,这个得到表现的基因 叫显性基因,另一个基因没有表现出来,叫隐 性基因。 (3)有耳垂基因(A)和无耳垂基因( a)是一 对等位基因。 有 AA、Aa、aa 三种组合类型。 (4)AA、Aa 表现为有耳垂性状,因为成对的 基因中有显性基因,它控制的性状是显性性 状;aa 表现为无耳垂性状,因为成对的基因 都是隐性基因,它控制的性状是隐性性状。 (5)生物个体的基因组成,如 AA、Aa、aa 等, 叫作这个个体的基因型;生物个体的某一具 体的性状表现,如有耳垂、无耳垂等,叫作这 个个体的表现型。 用交互式电子 白板 展 示、 讲 解,激发学生学 习兴趣,吸引学 生注