第 3 单元 第 6 章第 1 节 种子萌发形成幼苗-【良师教案】2023-2024学年七年级上册生物同步教案（北师大版）

七年级上(北师版) 　 　 第 6 章　 绿色开花植物的生活史 本章主要学习绿色开花植物的生活史。 绿色开花植物的生活史是指植物一生中经历的 生长、发育和繁殖的全过程。 先介绍种子萌发形成幼苗,然后介绍营养器官的生长,再讲述生 殖器官的生长。 三个内容既相对独立,又完整统一,涉及植物生活史最普遍的三个基本过程。 前面我们学习的生物体的结构层次、植物的生活方式 ,为本章内容奠定了基础。 本章也为八 年级学习植物的主要类群、生态系统等内容做了铺垫。 本章加大了推理性学习的难度。 为学生提供了形式多样的活动内容,主要以观察结构、 推理其功能为主。 在情感态度方面,培养学生实事求是的科学态度,加强理论联系实际的意识。 学生对绿色植物生长、开花、结果屡见不鲜,但无法描述植物生长、发育和繁殖过程。 七 年级学生思维逐步成熟,动手能力也有所提升,对直观知识的接受很快。 在本章的观察实验 中,有意识地培养学生的抽象思维能力,鼓励学生多表达、多思考,同时做好观察记录,多描 述,培养合作交流意识。 本章的许多观察实验无法在课堂上完成,教师应该提前规划课程,做好提前培育或者收 集的安排,让学生尽量借助实物感受植物的结构是与功能相适应的。 第 1 节　 种子萌发形成幼苗 1 课时 第 2 节　 营养器官的生长 1 课时 第 3 节　 生殖器官的生长 1 课时 总共 3 课时 ·461· {#{QQABSYKAggiAAhBAAQgCUwHiCEEQkBCCCCoGxAAEIAABgAFABAA=}#} 第3 单元　 生物圈中的绿色植物 第 1 节　 种子萌发形成幼苗 学习了绿色开花植物的生活方式以后,再来学习绿色开花植物的生活史,有助于学生全 面认识并准确理解绿色开花植物的生命活动规律,“种子萌发形成幼苗”是动态变化的过程, 是绿色开花植物生活史的第一个阶段,也是认识绿色开花植物生活史的起点和基础,在全书 中占有很重要的地位。 学生在日常生活中对种子和种子的萌发有一定的认识,对种子的结构有一定的知识基 础,在这个基础上安排学生实验探究种子萌发的外界条件,可以让学生在亲自体验中,探究出 植物体自身结构与功能的关系、植物与环境的关系。 并且让学生对探究实验的六个基本步骤 有一定的认识。 1. 生命观念:①结构与功能观———不同种子都有种皮和胚,胚包括胚芽、胚轴、胚根和子 叶,在种子萌发时,胚根发育成根,胚芽发育为茎、叶,胚轴发育为连接茎、叶的部分。 ②物质 与能量观———种子萌发需要自身条件和外部条件。 自身需要储存足够的营养物质。 2. 科学思维:①比较与概括———通过探究种子的营养成分和萌发需要的外部条件,概括 种子内部储存的营养物质,分析种子萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气。 ②演绎与推理———通过播放动画演示种子萌发形成幼苗过程,推理出种子萌发时各部分结构 的变化。 3. 探究实践:通过自主、合作学习,解剖、观察和记录,了解种子的形态、结构特征,推测各 部分功能,提高自学能力和实验探究技能,增强小组合作精神,掌握科学的实验方法。 4. 态度责任:通过小组合作探究,树立同学间的合作精神,增加情感;通过学习种子萌发 的条件,帮助学生树立起内因是根据,外因是条件,外因通过内因起作用的辩证观点。 讲授法、实验探究法。 重点 种子萌发的内部、外部条件。 难点 在“探究种子萌发的外部条件”活动中,尝试设计对照实验和分析实验现象。 ·561· {#{QQABSYKAggiAAhBAAQgCUwHiCEEQkBCCCCoGxAAEIAABgAFABAA=}#} 七年级上(北师版) 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 实物展示绿豆和豆芽,【提问】绿豆种子萌发 形成豆芽需要哪些条件? 我们把像这样从种子到种子的过程称之为生 活史。 即把一粒种子种下去,它会萌发形成 幼苗,幼苗的根、茎、叶经过生长会形成一颗 成熟的植株,成熟植物再开花、传粉和受精, 最后形成果实和种子,这就是绿色开花植物 的一生。 【过渡】让我们一起走进今天的内容———种 子萌发形成幼苗。 学生观看绿豆和豆芽、思考。 回顾活动,联系生活经验,进入 新课。 用生活中常见的 现象激发学生的 学习兴趣,增强 他们的好奇心, 从而顺利引入新 课。 二、进行新课 (一)描绘植物的一生 根据生活经验或者观察教材第 99 页,用 图或者表描绘绿色开花植物的萌发过 程。 小组讨 论, 阅 读 教 材, 认 真 作图。 集中学生的注 意力,充分调动 学生积极性,激 活学生思维,引 出课题。 (二)观察种子的结构及萌发过程 1. 观察种子结构。 【提问】你们生活中收集到了哪些奇特的 种子? 看了那么多的种子。 它们大小一样吗? 形状呢? 颜色呢? 是不是说明它们的基本结构也不