第13课《植树的牧羊人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《植树的牧羊人》教学设计  【教学目标】 　1.默读课文，圈点勾画关键词句，借助图表法，梳理故事情节，整体把握文章内容，学习对比手法的运用。 　　2.品味语言。分析人物形象，感受“变化”的荒原下，牧羊人“不变”的精神品质。感受人物精神和人格魅力。 　　3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义，学习其精神品质。 【教学重难点】 　　重点：继续练习默读，圈点勾画关键词句，梳理情节，学习对比手法的运用。 　　难点：结合自己的生活体验，体悟牧羊人植树背后对“生命”的珍视与渴求。   【课时安排】2—3课时 【教学过程】 一、图片导入    同学们，假如你长期面对（上图）这样荒凉的土地， 你的感受如何？你会做些什么？    （生发言谈自己的感受）   有一位孤独的牧羊人，却数十年如一日，执着地用自己的双手创造了一个了不起的奇迹。今天让我们一起走进让·乔诺的《植树的牧羊人》，认识这位平凡而伟大的牧羊人   （导入课题《植树的牧羊人》） 二、情境设置  “眼前是看似平凡的日常，身后是百年树起的丰碑。”学校下个月将开展“致敬平凡的英雄”主题教育活动，现正向各班征集典型人物的事迹材料。咱们班经过商定，决定将这位“植树的牧羊人”做为推荐人选，现需要结合《植树的牧羊人》的学习，参与以下活动。 任务一：讲故事，见证奇迹之路    活动一：录制一段故事音频，在学校广播站播出。         完成途径：默读课文，概述故事内容，理清文章思路，交代清楚来龙去脉，可按时间顺序，重点叙述我与牧羊人三次见面的情形。 （1913年，“我”第一次到这里旅行，看到 荒凉的景象;第一次世界大战结束后"我”又踏上“去往那片高原的路”，牧羊人不再养蜂”,除了橡树外还种了山毛牧羊”转而“白桦树”我”还看到了“溪水”;1945年6月，我最后一次见到植树老人，荒地变得充满生机。） 活动二：勾画关键语句，完善表格内容   课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 一个人住在房子里；牧羊的同时种树；沉默寡言、充满自信、意志果断；生活一丝不苟 毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣 再见牧羊人 身体更矫健了，减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语 乡景依旧如昔，但已萌发生机；树林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现 最后一次相见 87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间 景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌 活动三：朗读重点句段，感受变化，见证奇迹  （1）光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。  （2）这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围总会有一口水井……可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。（读出落寞之情） （3）狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。（读出恐怖之情） （4）(三年后)这片树林分为三块，最大的一块，有11公里。 （5）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。……看到了溪水。（读出惊喜之情） （6）变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。（读出喜悦之情） （7）(三十二年后)如今生机勃勃，成为一片沃土。……枫树林里，流淌着源源不断的泉水。 （8）建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。……一万多人幸福生活。（读出震撼之情） 通过朗读，我们不难发现，前后语段中描写的景物，形成了强烈的对比。我们几乎不敢相信，创造荒漠变绿洲的奇迹，给一万多人带来幸福生活的，是一位没有受过什么教育的普通农民。作者直接夸赞他是一位“难得的好人”。 任务二：析形象，领略奇人风采  活动任务：绘制一幅海报，突显人物性格，在学校 大厅展出。     活动要求：（1）结合文中的描写牧羊人的语句（包括直接描写和间接描写），圈点勾画关键词，小组内共同探讨赏析（3-5分钟）。 （2）成果展示：小组派两位代表发言，一人朗读句子，一人分析人物性格。 （牧羊人的人物形象：慷慨无私，不图回报;一丝不苟;积极生活 认真仔细，直爽热情;坚持不懈;顽强毅力，执着信念 正面描写与侧面描写） 任务三：品语言，感受言辞之妙 活动任务：       学校公众号编辑为了引导读者深刻感受《植树的牧羊人》中言辞精妙的艺术，将对重点语句进行圏画和批注，如果你是编辑，你会重点标注课文的哪些语句？     温馨提示：可结合修辞、描写、用词等方面思考 学生思考，讨论后发言，阐述自己的观点，师点拨、小结