第18课 材料的导热性（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

青岛版五年级上册第五单元第十八课 《材料的导热性》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：知道不同材料的导热性是不一样的。一般情况下，金属材料的导热性比较强，非金属材料的导热性比较弱。 科学思维目标：能基于所学知识，制订比较完整的探究不同材料导热性的实验方案。 探究实践目标：能大胆质疑，从不同视角提出研究材料导热性的思路，采用新的方法完成探究；愿意合作交流。 态度责任目标：了解不同材料的导热性在日常生活中的应用；了解人类的需求是科学技术发展的动力。 【教学重难点】 知道不同材料的导热性是不一样的。 【教学准备】 铁棒、木棒、铜棒、铝棒、酒精灯、凡士林、烧杯、火柴等。 【教学过程】 1、 情境导入 课件播放视频。 师：同学们，为什么茶壶不能碰呢？ 生：因为茶壶太烫了，会把手烫伤的。 师：热可以在不同的固体材料中传导。所以热水壶和汤锅不能碰，会被烫到。 师：那水开了怎么办？我们怎样把热水壶拿起来呢？ 生：可以提着手柄，热水壶的手柄不烫。 师：壶身和锅身不能碰，为什么壶柄和锅盖可以拿呢？ 生：因为热的传导能力不一样。 师：热的传导能力不同，这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题。 板书课题 2、 探究新知 活动一：不同材料的导热性一样吗？ 师：同学们，为什么壶身和壶柄的制作材料不一样呢？你们思考过这个问题吗？ 生自由发言。 师：你们认为生活中哪些材料导热快，哪些材料导热慢？ 生：我觉得木头的导热性慢，铁的导热性快； 生：我觉得铜的导热性强，塑料的导热性弱。 师：看来大家都有自己的猜想。老师给大家带来了木棒、铜棒、铁棒、塑料棒、铝棒和玻璃棒，你大胆猜测一下这些材料哪些导热快，哪些导热慢。 生：我觉得铁棒的导热性快。 师：科学发现不仅需要猜想，更需要科学地验证。你能不能设计一个合理的实验方案，比一比哪种材料的导热速度快？请同学们自己想一想，再小组交流一下。 师：谁来说说你们的想法。 生自由发言，交流实验方案。 制定实验方案： 1.将不同材料的小棒同时放入热水中，并彼此分开； 2.过一会儿，用手摸不同小棒相同高度的位置，感受小棒的温度。 师：在这个实验中，我们需要注意些什么？ 生：小棒放到水中的时候不要凑在一起了，要分开。不然会影响实验效果。 生：我们要摸小棒相同高度的位置，这样实验结论才准确。 师：你们说的这些都非常好，在做实验的时候一定要注意。 学生以小组为单位进行实验。 汇报实验结论： 实验现象： 铁棒、铝棒这些金属材料的温度比较高；而像木棒、塑料棒这些非金属材料的温度就比较低。 实验结论： 不同材料的导热性是不一样的。一般情况下，金属材料的导热性比较强，非金属材料的导热性比较弱。 活动二：哪种金属材料的导热性更强？ 师：如果都是金属材料，比如铝、铜、铁，他们的导热速度相同吗？ 生：不相同。 师：我们怎样设计才能比出哪种金属材料的导热本领强？ 生：要有对比。 师：怎么设计对比实验呢？ 生：除了材料不一样，其他条件都得相同。 在以小组为单位，来思考设计方案，可以写一写、画一画，看哪个小组想的方法多？ 学生自由发言，师总结。 实验方案： 在铜铁铝三种金属棒上每隔一段相同距离，用凡士林向上黏上一根火柴。然后在另一端同时给三种金属棒加热，观察哪个金属棒上的火柴会先掉下来，谁的导热本领就强。 注意：用凡士林粘火柴时，凡士林的用量要尽量一样，以保证实验效果的科学性。 学生以小组为单位做实验，并完成实验记录单。 实验现象： 铜条上的火柴先掉落，然后是铝，最后是铁上的火柴，所以结论是痛的导热本领强。 实验结论：常见的金属材料按导热性从强到弱排列，依次是铜、铝、铁等。 非金属中除钻石、石墨外，一般不易导热。 活动三：生活中，人们是怎样合理利用材料的导热性的。 学生交流讨论自己课前搜集的资料。 暖气片：暖气片利用了金属材料导热性强的特点,能更快更好地散热,使室内变暖。 炒锅：炒锅的锅身利用金属导热性强的特点,让饭菜熟得更快。 课件出示炒锅爆炒视频。 锅柄和锅铲的铲柄用木头或者塑料等导热性弱的非金属材料做成,防止烫手。 三、全课小结 师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。 生1：知道不同材料的导热性是不一样的。一般情况下，金属材料的导热性比较强，非金属材料的导热性比较弱。 生2：了解了不同材料的导热性在日常生活中的应用。 4、 你学会了吗？ 我会填 1. 不同材料的导热性是不一样的。一般情况下，（ ）材料的导热性比较强，（ ）材料的导热性比较弱。。 2.金属的导热性从强到弱依次是（ ）、（ ）、（ ）。 3. 暖气片利用了（ ）材料导热性（ ）的特点,能更快更好地散热,使室内变暖。 五、课外拓展 设计一个不烫手的杯子。 学科网（北京）股份有限公司 $$