第十四章第四节 科学探究串联和并联电路的电流-【良师教案】2023-2024学年九年级全一册物理同步教案（沪科版）

第十四章　 了解电路 第四节　 科学探究:串联和并联电路的电流 本节教材的主要内容有电流及其单位、电流表的使用ꎬ串联电路和并联电路中电流的关 系ꎮ 教材首先从学生熟悉的水流形成类比到电流的形成ꎬ通过列举生活实例说明不同用电器 工作时电流强度是不一样的ꎬ从而得出电流的定义和单位ꎬ让学生对电流的大小形成具体的 感性认识ꎮ 在进行电流表教学时ꎬ教材首先介绍了电流表的使用说明ꎬ然后通过实验探究ꎬ让 学生学会认识电流表的刻度盘和读数方法ꎬ用电流表的错误接法告知学生电流表的正确接 法ꎬ这样便于学生接受和理解ꎮ 实验探究串联电路和并联电路的电流关系ꎬ是学生第一次遇 到定量的电学探究实验ꎬ由于实验操作的步骤比较多ꎬ并且要正确操作和分析实验数据ꎬ所以 这是培养学生实事求是的科学态度和数据分析能力的良好素材ꎮ 由以上分析可知ꎬ本节内容 具有很强的基础性ꎬ无论从知识内容上还是从实验技能训练上ꎬ都是电学基础ꎬ为了以后顺利 学习电学其他内容ꎬ必须使学生牢固掌握这些知识ꎮ 同时ꎬ也正是由于本节内容的基础性ꎬ在 教学过程中应注意把握知识的教学要求ꎬ不要过多地加深、拓宽和综合ꎬ力求把基础打好ꎮ 学生对电流有一定的感性认识ꎬ生活中常常遇到ꎬ但又认识得不够具体和明确ꎮ 在教学 中需要加强与这些感性认识的联系ꎬ培养他们关心周围事物ꎬ认真观察周围事物的习惯ꎮ 对 科学探究电流表的使用技能要求是比较明确的ꎬ在教学中占有相当分量ꎬ教学中应创造条件ꎬ 让学生都能动手参与到实验操作中ꎬ真正经历探究的全过程ꎮ 电流表是初中生学习使用的第 一种电学测量仪器ꎬ不注意容易烧坏ꎬ九年级学生又有好动的特点ꎬ对实验器材怀有一种新 鲜、好奇的心态ꎬ教学中需要特别加强对学生使用电流表的指导ꎬ在讲述电流表的使用方法和 注意事项之后ꎬ要配合演示做好示范引导ꎮ 串联电路和并联电路的电流关系ꎬ是要通过实验 探究让学生理解的ꎬ为此预先做好教学组织工作、做好实验器材的检查和调试很重要ꎮ 物理观念 １.知道电流的概念、单位及其换算关系ꎮ ２.会正确读出电流表的示数ꎮ ３.会正确使用电流表测量电流ꎮ 科学思维 １.通过对水流的感性认识理解电流ꎮ ２.通过演示电流表的使用方法ꎬ让学生掌握电流表的使用规则ꎮ ３.根据串联电路和并联电路的电流特点分析电路ꎮ 􀅰９０１􀅰 {#{QQABaYAEogAIABAAAAhCQwUSCkAQkAACCKoGBBAMMAABgRFABAA=}#} 九年级上(沪科版) 科学探究 １.通过探究ꎬ认识和理解串联电路各处的电流特点ꎮ ２.通过探究ꎬ认识和理解并联电路干路的电流和支路电流的关系ꎮ ３.通过探究活动ꎬ使学生进一步熟悉电流表的使用方法ꎬ掌握实验操作技能ꎮ 科学态度与责任 １.通过实验探究活动ꎬ激发学生对物理实验的兴趣ꎬ培养学生热爱科学、乐于探索的 情感ꎮ ２.通过学习ꎬ增进学生利用串并联电路的电流特点服务社会的责任和意识ꎮ 重点 会正确使用电流表ꎬ理解串联电路和并联电路中的电流关系ꎮ 难点 串联电路和并联电路的电流特点的实验探究ꎮ 教学设计案例:演示电流表、学生电流表、小灯泡两只、电源一个、开关、活动挂图、多媒体 课件等ꎮ 教学实录案例:多媒体课件、教学挂图等ꎮ 演示法、实验法、类比法、总结归纳法等ꎮ 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 教师用多媒体播放场景:汹涌的江河水流ꎬ打 开的自来水龙头中的水流ꎮ 引导学生对比江河中的水流和自来水龙头中 的水流大小ꎬ给学生以水流有大小之分的印 象ꎮ 水沿一定的方向流动ꎬ形成水流ꎬ我们如 何判断水流的大小? 引导学生分析总结:可以用一定时间内通过 水管横截面的水的多少来判断ꎮ 用示教板演示:分别用一节干电池和两节干 电池给两只完全相同的小灯泡供电ꎬ引导学 生观察小灯泡的亮度ꎮ 小灯泡的亮度不同ꎬ说明什么问题? 学生观看视频材料ꎬ从水流大小 迁移到电流的大小ꎬ形成电流概 念ꎮ 学生的思路从熟悉的水流的 形成出发ꎬ类比到电流的形成ꎮ 列举生活事例说明电流强弱是不 一样的ꎬ从而让学生对电流有一 个初步的感性认识ꎮ 形象类比ꎬ认识 和理解电流ꎮ 􀅰０１１􀅰 {#{QQABaYAEogAIABAAAAhCQwUSCkAQkAACCKoGBBAMMAABgRFABAA=}#} 第十四章　 了解电路 续表 教师活动 学生活动 设计意图 二、探究新知 (一)电流 水按照一定的方向流动形成水流ꎬ电荷定向移动形 成电流ꎮ 电流有强弱之分ꎮ 物理学上用字母 Ｉ 来表示电流ꎮ 单位:安培(Ａ)ꎬ毫安(ｍＡ)和微安(μＡ)ꎮ 它们之间的换算关系是: １ Ａ＝ １ ０００ ｍＡꎬ１ ｍＡ＝ １ ０００ μＡꎮ 引导学生了解常见的电流值ꎮ (二)电流表 电流有大小ꎬ可以进行测量ꎬ实验室用电流表来测量 电流的大小ꎮ 教师出示