第十二章四、欧姆定律的应用-【良师教案】2023-2024学年九年级全一册物理同步教案（北师大版）

九年级上(北师大版) 四、欧姆定律的应用 本节内容是欧姆定律和“伏安法”测电阻的进一步拓展和延伸ꎬ灵活应用欧姆定律公式 及其变形公式ꎬ可以解决许多实际问题ꎮ “伏安法”测电阻就是利用电压表和电流表测出待 测电阻两端的电压和通过待测电阻的电流ꎬ进而计算出待测电阻的阻值ꎮ 而在实际的测量 中ꎬ我们还可以不用电流表测量通过待测电阻中的电流ꎬ而应用欧姆定律计算出与待测电阻 串联的已知阻值的电阻通过的电流来代替ꎬ这样只需使用电压表测出已知阻值的电阻两端的 电压和待测电阻两端的电压即可ꎬ这种方法常常被称为“伏阻法”ꎻ同样ꎬ我们也可以不用电 压表测量待测电阻两端的电压ꎬ而应用欧姆定律计算出与待测电阻并联的已知阻值的电阻两 端的电压来代替ꎬ这样只需使用电流表测出通过已知阻值的电阻的电流和通过待测电阻的电 流ꎬ问题就解决了ꎬ这种方法常常被称为“安阻法”ꎮ 教材正是通过这两种特殊的测量电阻阻 值的方法对欧姆定律进行拓展和延伸的ꎬ体现了欧姆定律在实际问题中的灵活应用ꎮ 最后教 材还通过科学窗介绍了电流表和电压表的电阻ꎬ也正是欧姆定律在实际问题中的一个具体 应用ꎮ 学生在学习了串联电路和并联电路的电流、电压、电阻特点以及欧姆定律之后ꎬ具备了探 求未知电阻阻值应有的知识前提和基础ꎬ所以理解运用特殊法探求电阻阻值从知识层面上来 说应该是可以的ꎬ但针对九年级学生的实际情况ꎬ他们刚刚学过欧姆定律ꎬ对欧姆定律的理解 和认识还不够深刻ꎬ灵活应用更谈不上ꎬ并且运用欧姆定律和串、并联电路的知识去综合分析 和应用是对学生的最高要求ꎬ所以学习本节内容对大部分学生来说是相当困难的ꎮ 教学中教 师不要急于求成ꎬ需要由浅入深、由易到难地设计问题进行启发引导ꎬ才能使学生逐步地形成 综合运用知识分析问题和解决问题的能力ꎬ在不断地思考和感悟中理解、掌握与提高ꎮ 物理观念 １.知道串、并联电路的特点和欧姆定律在解决实际问题中的应用ꎮ ２.知道“伏阻法”求电阻、“安阻法”求电阻的原理ꎮ ３.正确理解欧姆定律公式 Ｉ＝ Ｕ Ｒ 和变形公式 Ｕ＝ ＩＲ、Ｒ＝ Ｕ Ｉ 在解决实际问题上的意义ꎮ 科学思维 通过对串、并联电路的特点和欧姆定律的综合应用ꎬ使学生形成分析解决实际问题的科 学思维能力ꎮ 科学探究 １.经历“伏阻法”和“安阻法”测量电阻阻值的实验探究ꎬ培养学生实验操作能力ꎮ 􀅰２５１􀅰 {#{QQABQYgAogigABJAAQhCQwFSCkEQkBGCAIoGABAMMAABQAFABAA=}#} 第十二章　 欧姆定律 ２.通过实验探究使学生认识欧姆定律在实际中的具体应用ꎮ 科学态度与责任 １.通过应用欧姆定律分析解决问题ꎬ培养学生灵活分析、解决问题的学习品质ꎮ ２.在实验过程中树立严谨的实验态度ꎬ培养学生学习科学、热爱科学的意识ꎮ 重点 应用欧姆定律分析解决实际问题ꎮ 难点 灵活应用串、并联电路的特点和欧姆定律分析解决问题ꎮ 教学设计案例:电源、导线、开关、滑动变阻器、已知阻值的电阻、待测电阻、电流表、电压 表、多媒体课件等ꎮ 教学实录案例:多媒体课件、电源、电流表、电压表、滑动变阻器、已知阻值的电阻、待测电 阻、导线、开关等ꎮ 讲述法、实验法、归纳法ꎮ 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 通过前面的学习ꎬ我们知道了运用欧姆定律的变形公式ꎬ 可以求未知电阻的阻值ꎮ 同学们来回顾一下“伏安法” 测电阻的原理和过程ꎮ 教师引导学生回顾ꎮ 教师引导学生思考:实验过程中如果只有电压表而没有 电流表ꎬ或者是只有电流表而没有电压表ꎬ实验还有没有 办法进行呢? 学生回顾测电阻的原 理和过程ꎮ 学生思考ꎮ 为学习本节知识 做好铺垫ꎬ并切 入课题ꎮ 二、探究新知 教师引导学生画出“伏安法”测电阻的电路图ꎮ 我们用电压表测出待测电阻两端的电压 Ｕꎬ用电流表测 出通过待测电阻的电流 Ｉꎬ就可以计算待测电阻的阻值 Ｒ＝ Ｕ Ｉ ꎮ 学生画出电路图: 回顾旧知ꎬ引入 新知ꎮ 􀅰３５１􀅰 {#{QQABQYgAogigABJAAQhCQwFSCkEQkBGCAIoGABAMMAABQAFABAA=}#} 九年级上(北师大版) 续表 教师活动 学生活动 设计意图 １.“伏阻法”测电阻:只有电压表而没有电流表 引导学生分析:实验中若只有电压表而没有电流表ꎬ那么 我们只能测出待测电阻两端的电压ꎬ通过待测电阻的电 流却测不出来ꎮ 引导学生思考讨论:怎样才能使用这个电压表测量通过 待测电阻的电流呢? 还需什么条件? 引导学生交流展示自己的讨论结果ꎮ 教师提问:有了已知阻值的电阻ꎬ怎么就可以知道电路中 的电阻? 引导启发学生思维ꎬ设计并画出实验电路图ꎮ 引导学生根据电路图设计实验探究方案并展示交流ꎮ 帮助学生理顺探究思路和方案ꎬ形成正确的探究步骤: ①将已知阻值的电阻 Ｒ０和