第三章四 平均速度的测量-【良师教案】2023-2024学年八年级上册物理同步教案（北师大版）

第三章　 物质的简单运动 四、平均速度的测量 本节教材内容为平均速度的测量,是一节由学生进行的科学探究活动。 教材要求学生能 够通过实验测量物体运动的速度,是一个必做的学生实验,其目的是使学生初步经历科学探 究的过程,树立不迷信权威、不迷信书本,以及“实践是检验真理的唯一标准”的思想,学会通 过实验收集信息的基本方法,学会通过实验测量物体运动速度并探究其变化。 本节课给出了 “测量正常步行、竞走和跑步的平均速度”和“测量骑自行车的平均速度”的两个科学探究问 题,教师可结合教学要求、学生的兴趣和教学实际条件进行选择探究问题。 探究活动最好以 小组为单位展开,提倡学生根据前面所学的内容自己设计实验方案,自行设计实验数据记录 表格,如果确实存在困难,教师可以引导学生通过组内讨论和小组间的讨论拟定实验方案,教 师通过检查学生实验方案是否可行、是否安全,不存在问题后再让学生进行探究活动,确保实 验的顺利进行。 八年级的学生对实验探究怀有一种好奇又积极的心态,通过前面的学习,他们已经对速 度和平均速度有了较为深刻的认识和理解,知道了测量平均速度的基本要求就是要进行路程 和时间的测量。 对于路程的测量即长度的测量,有上一章学习的基础,对于他们来说不是问 题;但对于时间的测量,学生对使用秒表还可能会存在这样或那样的问题,所以在进行教学之 前需要教师事先给学生示范和讲解计时工具的使用与读数方法,为本节教学扫除操作上的障 碍。 同时要利用好学生对实验探究学习的积极参与热情,保护好他们探究新知的积极性和乐 于动手操作的实践精神。 物理观念 1. 知道测量平均速度的实验原理; 2. 熟悉长度的测量和时间的测量; 3. 能运用平均速度的计算公式进行速度的分析计算。 科学思维 1. 能够根据运动物体在不同的时间段通过的路程不同,认识物体运动过程,形成理性思 维,判断匀速直线运动的物体是不存在的; 2. 培养学生辩证的思维能力,科学推理与科学论证能力,然后将这一能力变形或运用到 生活、生产中分析和解决新问题。 ·911· {#{QQABQYAEoggAABJAAQgCQwEiCEEQkBECAIoGBBAIMAABwANABAA=}#} 八年级上(北师大版) 科学探究 1. 经历平均速度的测量过程,认识平均速度是描述物体运动快慢的最常用方法; 2. 通过实验、观察,掌握测量科学探究的方法。 科学态度与责任 1. 结合平均速度的测量,培养实验探究未知世界的探究精神和不懈求知的学习品质; 2. 尝试从速度与社会发展的关系,树立交通与社会和谐发展的安全观,确立正确的社会 观念与责任。 重点 数据的记录和处理以及平均速度的测量。 难点 测量仪器的正确使用和数据的处理。 教学设计案例:卷尺、秒表、小木棍、哨子等。 教学实录案例:刻度尺、秒表、斜面、图钉、小木块、金属块等。 讲述法、实验探究法、归纳法。 第一教案　 教学设计案例 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景,导入新课 教师引导学生回顾复习,提问前面所学的内容:如 何计算物体运动的速度? 如何区分运动物体的运 动是否是匀速直线运动? 教师引导学生分析:下列物体运动速度是如何变 化的? ①从空中静止下落的小球;②从斜坡滑下 的自行车;③百米赛跑的运动员。 对于这种运动的速度我们应该如何进行测量? 本 节课我们来学习:平均速度的测量(板书课题) 学生回顾学习过的知识。 讨论分析后认知这些物体的 运动速度是变化的,是非匀 速直线运动。 通过简单的旧知 识复习,让学生 快速进入学习情 境,为本节课探 究速度的变化做 好铺垫,并通过 几个简单的场景 激发学生的学习 兴趣。 ·021· {#{QQABQYAEoggAABJAAQgCQwEiCEEQkBECAIoGBBAIMAABwANABAA=}#} 第三章　 物质的简单运动 续表 教师活动 学生活动 设计意图 二、合作共建,探究新知 1. 测量平均速度的原理 测量平均速度,就需要测出路程和运动物体通过 这段路程所用的时间。 引导学生设计测量同学在操场跑步的平均速度。 先设计探究实验的方案; 学生分组讨论,设计测量的方法和步骤; 教师引导学生展示各个实验小组的设计探究方案, 并讨论和修正,归纳形成可行的探究思路。 方案一:测量总时间和总路程,求平均速度; 方案二:把路程分等段测量对应时间,求每段速度 比较; 方案三:把跑步时间分等段时间,测量每段时间对 应的路程,求每段速度并进行比较。 教师引导学生说出探究实验的原理、方法、选择的 器材(卷尺、秒表、小木棍),制定合理的实验步 骤、实验记录的表格。 实验完成,回到教室,引导学生展示各组获取的实 验数据,并分析数据,形成实验结论。 三种方案对应的结论: 1. 求出总路程(总时间)中的平均速度; 2. 用每段等路程对应